snel een presentatie maken met Haiku Deck

 

http://www.winmagpro.nl/content/haiku-deck-een-gemakkelijk-alternatief-voor-powerpointHaiku Deck: een gemakkelijk alternatief voor Powerpoint

Hoewel Powerpoint nog steeds koning is onder de presentatietools, zijn er inmiddels meerdere kapers op de kust. Bunkr bijvoorbeeld, of Prezi. Ben je echter op zoek naar een tool die net zo werkt als PowerPoint, maar gebruiksvriendelijker aanvoelt? Dan is Haiku Deck iets voor jou.

Haiku Deck is een geweldig presentatieplatform dat zich op beelden focust. Hun doel is om presentaties simpel te houden, de tekst te beperken, elke dia op één idee te focussen en de beelden van hoge kwaliteit een verhaal te laten vertellen. Haiku Deck is een mix tussen een slide share presentatie en Instagram met verschillende thema’s en filters.

Haiku Deck kun je gebruiken als webapp nadat je je aanmeldt, of als iPad-app. Je logt in met je account waarbinnen jouw presentaties, hier ‘decks’ genoemd, opgeslagen worden. De interface van Haiku Deck is lekker simpel gehouden terwijl je toch genoeg mogelijkheden hebt om jouw slides persoonlijk te maken. Bovenaan in het scherm kies je in een menu een thema voor jouw slide, waarmee het font en de gebruikte kleuren op de slide bepaald wordt. Deze thema’s zijn gevisualiseerd door middel van achtergronden waarop het font te lezen is, waardoor je snel de juiste mood vindt voor jouw presentatie.

Een voorbeeldje:


Edmodo – Created with Haiku Deck, presentation software that inspires

https://mediaatelier.wordpress.com/2013/12/11/presentaties-in-een-nieuw-strak-jasje-haiku-deck/Het design waarmee je grafieken maakt is enorm gebruiksvriendelijk. Via handels pas je formaten binnen de grafiek aan. Uiteraard kun je elementen in de grafiek voorzien van de juiste informatie. Wel jammer is dat het thema niet slide-onafhankelijk is. Voor grafieken wil je soms toch specifieke kleuren gebruiken zonder je hele presentatie meteen ook in die kleuren vorm te geven. Hopelijk verandert dit nog, hoewel dit wel weer tegen de filosofie van een verhalende flow in je presentatie gaat.
Voor achtergronden put je uit een flinke database met vrij te gebruiken Creative Commons-beeld. Eventueel kun je tegen een bedrag beeld via Getty Images gebruiken. Haiku Deck heeft een interessante feature die je helpt om geschikt beeld te vinden. Tekst op je slides worden vertaald naar tags waarna Haiku Deck hier passend beeld bij selecteert. Natuurlijk kun je ook zelf zoeken in de database middels keywords, maar niet iedereen is even creatief in het zoeken naar geschikt beeld. Bovendien zijn de door Haiku Deck geselecteerde afbeeldingen constant geschikt.

Eigen beeld importeren is ook mogelijk. Dit kan van je eigen computer, maar bijvoorbeeld ook van Facebook, Google Drive, Dropbox of Flickr. Erg handig.

Ben je klaar met je presentatie, dan kun je deze exporteren naar het .PDF- of .PPT-formaat. Ook kun je ervoor kiezen om een presentatie te delen via social media.

Haiku Deck voor iPhone: simpel presentaties maken

Nog simpeler een Powerpoint-achtige presentatie maken dan met Haiku Deck? Dat was al een uitdaging op de iPad. En nu is het ook een uitdaging op de iPhone. Haiku Deck heeft een nieuwe update gekregen die de applicatie ook naar Apple’s telefoon brengt. Goed nieuws als je over beide apparaten beschikt en je even moet improviseren. Een presentatie maken in de iPad-app hoeft niet langer dan vijf minuten te duren. Ervan uitgaande dat je al weet wat je wilt zeggen en hoe je dat wil overbrengen dan, natuurlijk. Daarna kan je de nieuwe iPhone-variant als afstandsbediening gebruiken.

http://www.iculture.nl/apps/simpel-presentaties-maken-met-haiku-deck-nu-ook-op-iphone/In Haiku Deck gebruik je de rechter zijbalk om een nieuwe slide toe te voegen en bepaal je direct de indeling van de slide. Daarna pas je de tekst aan en kies je een achtergrondfoto uit je eigen fotoalbum, vanuit Dropbox, Picasa, Instagram, Facebook of uit het enorme fotoarchief van Getty Images. De tekst wordt automatisch uitgelijnd. Gebruik je een opsomming, dan wordt de tekst ook zo gepresenteerd. Binnen no-time kan je naar de volgende slide.

De functionaliteit van Haiku Deck op de iPhone zelf is beperkt. De applicatie dient twee doelen. In de app bekijk je eigen presentaties en presentaties van andere gebruikers in een timeline. De andere functie is dat je presentaties gedaan vanaf de iPad of de website, kan bedienen met de iPhone als afstandsbediening. Zo ga je met de iPhone in je hand tijdens het presenteren, naar de volgende of vorige slide.

Wanneer ga jij digitaal toetsen? Deze tips en tools helpen je op weg

ON NOW-4
Wist jij dat meer dan 40% van de docenten per week meer dan 4  uur kwijt is aan het nakijken van toetsen?! Kun je deze tijd niet veel beter gebruiken aan je gezin, of andere belangrijke zaken?

Heel veel docenten werken nog met papieren toetsen. De toetsen worden handmatig nagekeken en dit kost veel tijd. Door over te stappen naar digitaal toetsen kun je deze taken gedeeltelijk automatiseren.

Hightech?

Nu klinken de woorden digitaal en automatiseren niet voor iedere docent als muziek in de oren, maar zo hightech hoeft dat allemaal niet te zijn.
Heb je bijvoorbeeld niet zoveel computers tot je beschikking of kun je niet werken in het computerlokaal, dan zijn er ook apps die je kunt installeren op je telefoon, waarbij je een foto maakt van de ingeleverde toetsen, zodat deze automatisch worden nagekeken.

De voordelen van digitaal toetsen.

Behalve dat het digitaal toetsen je veel werk uit handen kan nemen, heeft het ook nog andere voordelen:
  • Je hebt altijd en overal toegang tot je toetsen.
  • Je hebt een betere gedetailleerde rapportage.
  • Je kunt sneller en beter differentiëren.
  • Je kunt eenvoudiger en sneller formatief toetsen.
  • Je kunt altijd en overal de toetsen corrigeren.
  • Je kunt de cijfers sneller invoeren (soms zelfs automatisch).
  • Het sluit beter aan bij de belevingswereld van de leerling.
  • Je bent bezig met 21e-eeuwse technologie.
  • Je hoeft niet met grote hoeveelheden papier te sjouwen.

Waar te beginnen?

Veel docenten weten echter niet waar ze moeten beginnen. Ze weten niet welke app ze moeten gebruiken of op welke website de informatie staat.
Als de school zelf al iets gebruikt dan is dit vaak een onmogelijk werkbaar groot gedrocht waar een beginnend digitale docent niet mee overweg kan.
Hoe mooi het ook is, maar met Wintoets kun je niet zomaar gaan werken. Dat kan natuurlijk anders.
Gelukkig zijn er heel wat eenvoudig te gebruiken programma’s die je online direct in kunt zetten. Er zijn versies om te gebruiken op papier, zodat je niet 30 computers nodig hebten er zijn programma’s die je online op de computer door je leerlingen kunt laten gebruiken.

Een tooltjeslijst om zelf te experimenteren met digitaal toetsen.

Ik heb een lijstje gemaakt van programma’s mee je op een eenvoudige manier kunt gaan werken met digitaal toetsen. Probeer er eens een of meerdere uit en zie direct hoeveel tijd het je op termijn zal besparen. Mis je nog een tool? Voeg deze dan zelf direct toe!

Formatief en summatief toetsen tools en tips

View more lists from Peter Lakeman

Iedere dag, verander je wachtwoorden dag

24 november is het de ‘verander je wachtwoorden dag’, maar eigenlijk is dat lang niet genoeg. Ga maar eens na op hoeveel websites je eigenlijk dezelfde wachtwoorden gebruikt. Zeker tegenwoordig met al die berichten over gehackte sites is niets meer veilig. Zo lagen een tijdje geleden alle gegevens van gebruikers van smulweb.nl op straat. Stel je voor dat je daar hetzelfde wachtwoord zou hebben gebruikt als bij je online bankieren of je webmail. Niet aan denken…   Besef je ook dat als iemand achter bijvoorbeeld je Gmail account gegevens komt, het zeer waarschijnlijk is dat hij al je gegevens kan verkrijgen. In bevestigingsmailtjes staan immers deze gegevens ook. Of iemand kan namens jou een ‘wachtwoord vergeten’ Emailtje laten sturen naar je Gmail account.

 

wachtwoordbewust.nl

Op wachtwoordbewust.nl kunnen mensen niet alleen controleren welke wachtwoorden wel en niet sterk zijn, maar er zijn ook enkele basistips te vinden en er worden handvatten gegeven hoe mensen een sterk wachtwoord kunnen bedenken en onthouden. We hebben in het verleden al wel geconstateerd dat het geen vanzelfsprekendheid is dat iedereen altijd en overal een sterk wachtwoord gebruikt. De site is zo opgezet dat deze voor diverse soorten gebruikers bruikbaar is, al verwachten we dat jullie het niveau van de site inmiddels ontstegen zijn en je er dus niet helemaal thuis zullen voelen.

Via tweakers.net

Stappenplan veilig wachtwoord volgens Radboud Universiteit Nijmegen

http://www.ru.nl/informatiebeveiliging/beveilig-wachtwoord/stappenplan-veilig/Er worden hier drie manieren beschreven om een veilig wachtwoord te creëren. Kijk welke manier voor jou een makkelijk te onthouden wachtwoord produceert. Want denk er aan: voorkom dat je je wachtwoord opschrijft, zeker in combinatie met het acoount en de gebruikersnaam. Het gebruik van plakmemo’s op computers of een papiertje met daarop je wachtwoord onder je toetsenbord is not done!Veilig wachtwoord: manier 1 Stappenplan veilig wachtwoord – Informatiebeveiliging

De beste wachtwoordmanagers

Natuurlijk bieden de meeste browsers een mogelijkheid om wachtwoorden te onthouden, dus waarom zou u voor dit doeleinde extra software installeren? Een logische redenering die echter eenvoudig is te weerleggen. Bij de meeste websites waar registratie nodig is komt u een aanvinkveld tegen, zodat u altijd blijft ingelogd. Helaas is dat niet erg veilig. De betreffende website plaatst namelijk een cookie met informatie van uw account op de computer. U weet niet of er een goede versleuteling wordt toegepast, waardoor u de controle kwijt bent. Vooral bij malwarebesmettingen is dat gevaarlijk. Malware zoekt vaak naar wachtwoorden die in cookies zijn opgeslagen, met alle narigheid van dien. Verder hebben alle bekende browsers een functie om wachtwoorden te onthouden. Ook daarvan is de veiligheid twijfelachtig, omdat iedereen die toegang heeft tot uw computer de gegevens eenvoudig achterhaalt. Firefox en Opera bieden de mogelijkheid persoonlijke informatie te beveiligen met een hoofdwachtwoord, maar dat is in het verleden niet altijd betrouwbaar gebleken. Gebruik daarom liever een wachtwoordmanager, waarin u alles zorgeloos opslaat. De onderstaande lijst geeft een aantal software programma’s die je kunt downloaden.

Website: www.lastpass.com

In tegenstelling tot andere wachtwoordmanagers slaat deze tool alle informatie online op in een ‘virtuele kluis’. Het voordeel hiervan is dat u via elke computer met internetaansluiting toegang hebt tot de database. Door de 256-bit AES-encryptie is de veiligheid gegarandeerd. U kunt er tijdens de installatie voor kiezen om de software te integreren in Firefox en/of Internet Explorer. Eventueel laat u het programma zoeken naar onbeschermde wachtwoorden op de computer. U importeert ze vervolgens gemakkelijk naar uw LastPass-account, waarna het de oorspronkelijke gegevens van de computer verwijdert. Nuttig is de functie om automatisch webformulieren in te vullen. Als u de installatie hebt afgerond, nestelt er een pictogram in de browser waarmee u zich aanmeldt met het hoofdwachtwoord. Wanneer u tijdens een surfsessie een wachtwoord en gebruikersnaam invult, vraagt de tool of het de gebruikersnaam en wachtwoord moet onthouden. De gegevens worden vervolgens gecodeerd opgeslagen in uw online account. Bij een volgend bezoek aan de website voldoet een klik op AutoLogin. LastPass is een bijzonder gebruiksvriendelijk hulpmiddel, waarin alles in het Nederlands duidelijk wordt uitgelegd. Tevens bevat het veel geavanceerde opties voor de veeleisende gebruiker, zoals exporteren, backups maken en delen met vrienden.

Website: www.keepass.info

Hoewel het er niet zo sprankelend uitziet, is Keepass Password Safe een erg goed programma voor het opslaan van wachtwoorden. Alle persoonlijke gegevens worden in een versleuteld bestand op uw computer geplaatst. De software is standaard Engelstalig, maar u wijzigt dat simpel in het Nederlands. Hiervoor navigeert u naar View, Change Language en Get more languages. U downloadt daarna de juiste taalmodule en pakt het zip-bestand uit. Het bestand kopieert u dan naar de map waar de software is opgeslagen, bijvoorbeeld C:Program FilesKeePass Password Safe 2. U herstart vervolgens het programma en selecteert de gewenste taal. Via Bestand en Nieuw legt u eenvoudig een versleutelde database aan. U krijgt op drie manieren toegang tot deze database, namelijk via een hoofdwachtwoord, uw Windows gebruikersaccount en/ of sleutelbestand. Laatstgenoemde plaatst u bijvoorbeeld op een usbstick, waarmee u de accountgegevens ontsleutelt. In het linkergedeelte staan diverse rubrieken, waarin u alle accounts verwerkt. Natuurlijk wijzigt u deze indeling naar eigen inzicht. Wachtwoorden voert u handmatig in via Bewerken en Invoer toevoegen. Met de rechtermuisknop kopieert u de accountgegevens naar de juiste websites, maar het is gemakkelijker om de functie autotypen te gebruiken. Het programma bevat verder handige functies zoals een wachtwoordgenerator en diverse importeer- en exporteermogelijkheden. Er is ook een draagbare versie van de software beschikbaar.

Website: www.roboform.com

Tijdens de installatie van RoboForm bedenkt u direct een hoofdwachtwoord. Het is hierbij overigens opvallend dat het programma niet aangeeft of u een sterk wachtwoord gebruikt. U geeft in datzelfde scherm aan na hoeveel minuten de software automatisch moet uitloggen. Na de installatie is het direct actief vanuit het Systeemvak en bevat uw browser een speciale toolbar. Als u naar een website surft met een inlogscherm, dan onderschept de software direct de gegevens en slaat ze op in zogeheten ‘Passcards’. Er verschijnt dan een pop-up, waar u een herkenbare naam typt. Vervolgens logt u via de toolbar in met een enkele muisklik. Verder slaat u overige informatie op in Safenotes, zoals activatiesleutels en pincodes. Het gebruik van RoboForm is door de Nederlandstalige interface eenvoudig, zodat u snel u weg zult vinden. Standaard zijn de gegevens beschermd door een AES-encryptie, maar u kiest ook gemakkelijk een andere versleutelingsmethode, zoals Blowfish, RC6, 3-DES of 1-DES. U vindt deze mogelijkheid in uw browser bij RoboForm, Opties en Beveiliging. Ook een functie om goede wachtwoorden te genereren ontbreekt niet. Er is tevens een betaalde versie, waarmee u onbeperkt Passcards en identiteiten aanmaakt.
Deze password managers komen van een artikel  uit Computer Idee nummer 26, jaargang 2009. De beste wachtwoordmanagers | Computer Idee

Mijn persoonlijke voorkeur om te gebruiken als password manager: Dashlane

http://computertotaal.nl/apps-software/dashlane-wachtwoorden-centraal-opgeslagen-61756Ik kan me bijna geen website bedenken die ik regelmatig bezoek, maar waar ik geen persoonlijke account heb. Aangezien ik niet voor al deze accounts dezelfde wachtwoorden gebruik, kan het een behoorlijke taak zijn om deze allemaal te onthouden. Dashlane helpt hier gelukkig mee.

Dashlane is een app die het mogelijk maakt om al jouw wachtwoorden op een centrale plek op te slaan. De wachtwoorden worden vervolgens versleuteld met een hoofd-wachtwoord dat je zelf kan kiezen. Dashlane is niet alleen beschikbaar als app voor iOS en Android, maar ook als programma voor Mac OS X en Windows. Deze applicaties zijn los volledig kosteloos te gebruiken. Wanneer je een abonnement afsluit is het ook mogelijk om wachtwoorden te synchroniseren tussen verschillende apparaten.

Dashlane is een app die het mogelijk maakt om al je wachtwoorden op een centrale plek op te slaan. Met behulp van een abonnement is het ook nog eens mogelijk om deze wachtwoorden te synchroniseren tussen verschillende apparaten. De dienst maakt een prachtig overzicht van je wachtwoorden en kan deze ook nog eens automatisch invullen bij gebruik op een computer. Helaas is de prijs van een abonnement op Dashlane relatief duur. Ook zul je voor jezelf moeten nagaan of je uit privacy overweging al jouw wachtwoorden in de cloud wil opslaan. Mijn persoonlijke voorkeur als wachtwoord manager: Dashlane

We moeten af van de examendefinitie: twee uur doen alsof het internet niet bestaat

Het doel van ons onderwijs is om leerlingen zich ten volle te laten ontwikkelen. In de veranderende maatschappij waarin technologiee?n elkaar snel opvolgen, wordt er gesproken over 21ste eeuwse competenties die leerlingen moeten verkrijgen om zich in de toekomstige samenleving te kunnen handhaven. Gepersonaliseerd leren wordt daarbij vaak genoemd als een geschikte manier om leerlingen voor te bereiden op de toekomst en geen talent te verspillen. De onderwijspraktijk vraagt om duiding van gepersonaliseerd leren: wat houdt het in, hoe krijgt het momenteel in praktijk vorm en welke evidentie is er vanuit onderzoek over de opbrengsten voor leerlingen. (onderzoeksnotitie gepersonaliseerd leren)

Informatie-overload en hoe daarmee omgaan is een belangrijke leeruitdaging. Kennis komt niet uit het geheugen. Gebruiksroutines daarentegen moeten wel repetitief getraind worden. Dit leidt tot ervaring.

Onderwijs is niet meer weg te slaan van de voorpagina’s van de kranten.

We zijn inderdaad op een punt gekomen dat het tijd wordt om niet alleen de kostprijs van het onderwijs, maar ook methode en inhoud grondig te bekijken. Tot nu toe is het uitgangspunt van onze onderwijsaanpak geheugentraining geweest.

De IT-revolutie, met haar gecreëerde externe geheugencapaciteit en haar zoekmachines, zet deze logica op haar kop. Voor deze onderwijzende generatie zal het nog veel inspanningen vergen om daar constructief mee te leren leven. Het slaat de bodem uit vele (foute) onderwijzende en zelfs professorale gewoontes.

[social_quote duplicate=”yes” align=”default”]We moeten af van de examendefinitie: twee uur handelen alsof het internet niet bestaat.[/social_quote]

In die overgangsperiode vol generatiestress mogen studenten dus geen drinkgeld meer verdienen door hun samenvattingen door te verkopen. Ze zouden zo het auteursrecht van de proffen schenden. Nochtans zijn professoren die in België originele teksten aan hun studenten aanbieden, erg zeldzaam. Meestal zijn de cursussen zelf al samenvattingen van verschillende buitenlandse originelen. De proffen die in hun vakgebied tot de wereldtop-10 behoren, verdienen ongetwijfeld die copyrightbescherming. In alle overige gevallen stel ik voor om, naar analogie met de nieuwe studentenregel, geen geld meer te vragen voor cursusteksten. Het zijn toch ook maar samenvattingen van andermans werk. Een statische/gedrukte samenvatting is geen voorwerp van voortschrijdend inzicht.

Slimme proffen verkopen geen geprinte cursussen, maar een onlinegebruikersabonnement dat een voortdurende update garandeert. Dat is meerwaarde en dat is dus een vergoeding waard. De Facebookpagina van HLN.be kon de evolutie van het onderwijs én van de media niet treffender illustreren.

 


Het hiernavolgende bericht vat precies samen wat er aan de hand is in het onderwijs. Iedereen moet leren samenleven met een generatie jongeren voor wie kennis en inzicht wat anders betekent dan geheugentraining met papegaaienkracht.
“Welke kaart kun je het beste raadplegen als je een vakantieplek zoekt met een kleine kans op regen? Die vraag kreeg een Nederlands meisje van negen op een schooltoets. Ze koos niet de klimaat-, toerisme- of natuurkundige kaart uit het handboek, maar opteerde voor de ‘buienradar’ op het internet. Of hoe ze met één antwoord aantoont hoe verouderd het schoolsysteem is.”


 

Informatie is een startpunt.

Dankzij nieuwe media is deze steeds up-to-date, dynamisch, onmiddellijk beschikbaar en democratisch, want gratis. Kennis waarmee gewerkt wordt, is uniek, waardevol en kostbaar. Dit heeft grote gevolgen. Leraren en proffen moeten af van hun rol als memorietrainers. Informatie-overload en hoe daarmee omgaan is een veel belangrijkere leeruitdaging.

 

Kennis komt niet uit het geheugen.

Gebruiksroutines daarentegen moeten wel repetitief getraind worden. Dit leidt tot ervaring. Leve de studie/werkstages dus. Machines die zichzelf beter kunnen updaten dan de leraar zijn vakliteratuur via boeken kan bijhouden, zijn essentiële instrumenten geworden. Het zijn de potloden van de 21ste eeuw, een instrument waarmee men moet leren werken. Sommige studenten kunnen daar beter mee overweg dan hun professor. Dat is op zich geen schande, want leraren moeten zingevers zijn en voortrekkers van inzicht en analyse. Geen bodybuilders van het geheugen. Alleen zo kunnen ze in deze servicemaatschappij toegevoegde waarde creëren. Column: We moeten af van de examendefinitie: twee uur doen alsof het internet niet bestaat | Jan Callebaut


21e eeuwse vaardigheden


Hoe toets je 21e eeuwse vaardigheden?

http://www.onderwijsvanmorgen.nl/hoe-toets-je-21e-eeuwse-vaardighedenToetsuitslagen. Ze zeggen iets over hoe je ervoor staat. Handig. Van alle leerlingen samen zeggen ze iets over de kwaliteit van het onderwijs op je school. Handig. Ze managen de verwachtingen van je toekomstige werkgever of vervolgopleiding. Handig. Goed dus, dat het Centraal Schriftelijke Examen en de CITO-toets er zijn.Of is dat maar een deel van het verhaal? We leven immers in de 21e eeuw. De alomtegenwoordige turflijsten zeggen niet zo heel veel meer dan hoe je past in het huidige systeem. En over je parate kennis en vaardigheden natuurlijk. Belangrijk, maar in de werkelijkheid van nu, en zeker die van morgen, hebben we daarnaast vooral informatie nodig over hoe we scoren op indicatoren voor succesvol leren en leven, zoals (op afstand) samenwerken, je gemakkelijk aanpassen, creatief denken, authenticiteit, probleemoplossend vermogen en inter- en intrapersoonlijke vaardigheden. Noem het de 21e eeuwse vaardigheden.

Maar nu komt het lastige. Toetsen van wat je goed of fout kunt rekenen is gemakkelijk. Een ‘d’ waar ‘dt’ had moeten staan is gewoon een punt eraf. Met rode pen! Maar hoe toets je 21e eeuwse vaardigheden? Wanneer heb je objectief gezien een 7,5 verdiend voor creativiteit, een 8 voor kritisch denken en een 6 voor probleemoplossend vermogen? Of nog lastiger: hoe weet je wanneer je het voor een specifieke baan of vervolgopleiding gewenste niveau van zelfsturend vermogen hebt bereikt Hoe toets je 21e eeuwse vaardigheden?

5 Great Rubric Making Tools for Teachers

What is a Rubric anyway?

Rubrics are generally something that makes the life of an educator easier. Rather than adding an arbitrary grade to an assignment, with rubrics educators are able to determine exactly where a students work excelled beyond expectations and exactly where it lacked quality. Although they are highly valuable tools, creating rubrics can be a difficult and time-consuming process.

A rubric is simply a scoring tool that identifies the various criteria relevant to an assignment or learning outcome, and then explicitly states the possible levels of achievement along a continuum (poor to excellent or novice to expert). Rubrics can be used to assess almost any type of student work, be it essays, final projects, oral presentations, or theatrical performances. They can be used at the time an assignment is given to communicate expectations to students, when student work is evaluated for fair and efficient grading, and to even assess a program by determining the extent to which students are achieving departmental learning outcomes.


Rubistar

http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=More&module=RubistarWhile many teachers want to use rubrics or are experimenting with writing rubrics, they can be quite time-consuming to develop.

RubiStar is a tool to help the teacher who wants to use rubrics but does not have the time to develop them from scratch.

RubiStar provides generic rubrics that can simply be printed and used for many typical projects and research assignments.

The unique thing about RubiStar, however, is that it provides these generic rubrics in a format that can be customized.

The teacher can change almost all suggested text in the rubric to make it fit their own project.

For example, if RubiStar suggests for a multimedia presentation that “The student includes at least three slides” for the highest rating, the teacher could change that to read “The student includes at least 5 slides” or “The student includes a title slide with the authors’ names; a table of contents with links to all slides that follow, …”

RubiStar also does away with the tedious typing of similar content across all the various quality rating. More about Rubistar


Teachnology General Rubric Generator

http://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/general/This tool guide you through creating a rubric. Fill in the information below.

STEP #1: SCHOOL, TITLE, AND TEACHER NAME

STEP #2: PICK A PICTURE

STEP #3: BODY OF RUBRIC General Rubric Generator teach-nology

 

 


iRubric

http://www.rcampus.com/indexrubric.cfmiRubric: The only free rubric builder and assessment tool. Working with rubrics has never been easier. Build, Assess, Share, and Collaborate using our intuitive tools.

Designed from the ground up, iRubric supports a variety of applications in an easy-to-use package. Best of all, iRubric is free to individual faculty and students. Just pull up a rubric from the gradebook, click, click, and you’re done.

iRubric School-Edition empowers schools with an easy-to-use system for monitoring student learning outcomes and aligning with standards.

Scoring rubrics cannot be made any easier.

Rubric scores are automatically adjusted to the coursework grading scale and posted on the gradebook.

no more paperwork, no more calculations and no more confusion.

Rubric can be built from scratch or from exiting rubrics.

learn more Collaboratively assess rubrics with your groups, classes and other individuals. Via rcampus.com


Annenberg Learner Rubrics workshop

http://www.learner.org/workshops/hswriting/interactives/rubric/index.htmlRubrics are an important tool for all teachers. By using a rubric: Teachers have a complete analysis of every student’s work measured against a consistent scale. Teachers can provide better feedback to student writers.

Rubrics benefit both teachers and students. By using a rubric: Teachers have a complete analysis of every student’s work measured against a consistent scale. Teachers can provide better feedback to student writers. Students clearly understand what is expected of them in a particular assignment. Students can clearly see the areas of their writing that need improvement. In this activity, you will build a customizable rubric that can be used for any writing activity your class might be completing. Follow the steps to complete the rubric. Once you have finished, you can print your rubric, save it on your own computer, or email it.

How to Use Annenberg Learner Build a Rubric
Click the link above to go to the Annenberg Learner Build a Rubric page. Once there, click the bold “Build a Rubric” text in the middle of the page. On the next page, specify the title of the rubric and your name, then click “Next.” Now choose whether you want your rubric to be in a Table or List Format and click “Next.” On Step 3, select the rating system for your rubric and click “Next.” For Step 4, determine how you would like your rating system to appear on your rubric. On the next page, determine the criteria that students will be graded on and click “Next.” For Step 6, decide how you would like these criteria to appear in your rubric and click “Next.”  Your rubric is now complete! Annenberg Learner’s Build a Rubric system has created a rubric for you based on your own specifications. To view your rubric, click the “Completed Rubric” hyperlink on the Step 7 page.   Via learner.org

 

Common Core Rubric Creation Tool

http://www.essaytagger.com/commoncoreA free tool to help teachers create their own customized Common Core-aligned rubrics.

We’ve taken the Common Core State Standards and broken them down into manageable, assessable elements in order to make it easier to create real-world Common Core-aligned rubrics that will work for your classroom! Common Core Rubric Creation Tool

Students upload to an assignment link: No logins are required. Each assignment is given a unique five-character upload code (e.g. “WE4T2”). Give this code to your students and the site will guide them from there. This has the added advantage of building your class roster for you (see this video for details).

5 tips om YouTube te gebruiken in eLearning

In de afgelopen jaren is YouTube uitgegroeid tot een centrale plaats voor het delen van video. Het kan echter ook een waardevol leermiddel zijn dat door eLearning professionals gebruikt kan worden om e-learning cursussen meer interactief, leuk en informatief te maken. Sterker nog, het heeft de kracht om een saai of ingewikkeld onderwerp om te zetten in een spannende en boeiende eLearning cursus.

 

Maak afspeellijsten die een bepaald onderwerp behandelen.

YouTube geeft je de mogelijkheid om afspeellijsten te maken. Je kunt een afspeellijst voor elk onderwerp van de e-learning cursus aanmaken, zodat de leerlingen snel toegang tot relevante video’s hebben die ze zal helpen om meer concrete informatie over een onderwerp te verkrijgen. Dit maakt het een ideaal hulpmiddel voor asynchrone cursussen, gezien het feit dat e-learning professionals binnen hun cursus kunnen verwijzen naar video’s binnen de afspeellijst, zonder de individuele relatie voor elke video te hoeven tonen.

Maak webinars die leerlingen kunnen gebruiken als achtergrond informatie.

YouTube geeft eLearning professionals de mogelijkheid om video’s aan specifieke leerlingen aan te bieden nadat de eLearning cursus is beëindigd. Deze video’s (dit zijn webinars of presentaties), kunnen als waardevolle achtergrond informatie dienen voor leerlingen om hun geheugen op te frissen over een bepaalde module of als een voorbereiding op een examen. Met deze video’s kun je ook nieuwe leerlingen aantrekken, of deze video’s kunnen dienen als visitekaartje voor potentiële nieuwe leerlingen.

Laat leerlingen hun eigen YouTube-video’s maken om de kennis beter te laten beklijven.

Waarom zou je niet leerlingen vragen YouTube-video’s te maken als samenvatting van wat ze geleerd hebben? Dit zal niet alleen helpen om het behoud van kennis te stimuleren, maar het zal ze ook in staat stellen hun ontwerpvaardigheden en creativiteit te vergroten. Zorg er wel voor dat de leerlingen steeds duidelijke richtlijnen krijgen voor het maken van de video. (wat MOET er in komen, hoelang mag de video worden, etc). Geef ook, als je daar zelf al klaar voor bent, een lijst met video tools aan waarmee ze de video’s kunnen maken. TIP: ikzelf laat de leerlingen in een eerdere les uitzoeken welke (online) tools er zijn om een video mee te maken.

Gebruik privacy-instellingen om de video’s te delen met alleen bepaalde groepen.

De YouTube privacy-instellingen kunnen worden aangepast voor al de video’s die je hebt geüpload. Als je bijvoorbeeld wilt dat iedereen toegang heeft tot een video, kun je de privacy instelling op “public” instellen. Als je echter wilt dat slechts een geselecteerde groep van leerlingen de video mogen dan kun je deze instellen op “privé”, waarbij ze via een link toegang krijgen tot de inhoud. Dit is ideaal voor eLearning professionals waarbij de video’s alleen bekeken mogen worden door betaalde leden.

Annotaties en links toevoegen.

Je kunt snel en eenvoudig aantekeningen toevoegen aan video’s die leerlingen aan kunnen klikken om direct toegang te krijgen tot online artikelen, websites, of andere video’s. Hierdoor kunnen leerlingen direct informatie online bekijken en blijven ze volledig ondergedompeld in de totale e-learning ervaring.

 

Er zijn verschillende manieren om YouTube te gebruiken in e-learning. Het beste van alles is echter wel dat  YouTube eenvoudig kan worden geïntegreerd in vrijwel elke e-learning cursus, vanwege de veelzijdigheid van het platform. Dus, als je toevallig op zoek bent naar een manier om video’s en interactief leermateriaal op te nemen in je e-learning cursussen, dan kan YouTube misschien wel de ideale oplossing zijn.

 

Hebben ze jouw instructievideo wel bekeken?

Als je je klas geflipt hebt, dan heb je in ieder geval al wat video’s als huiswerk opdracht gegeven aan je leerlingen. Je kunt je video’s natuurlijk plaatsen in de ELO, in Edmodo, op YouTube of waar dan ook, maar krijgen de leerlingen dan wel precies de goede informatie? Weten ze waar ze naar gaan kijken en bovenal; weet jij of ze ook echt hebben gekeken?

Relevante informatie toevoegen

Het is belangrijk dat een video een duidelijke toelichting meekrijgt, omdat de leerling wel het leerdoel moet weten, of moet weten welke opdracht eraan gekoppeld is. Onderzoek heeft reeds aangetoond dat alleen het bekijken van een instructievideo niet voldoende is. Er zijn wel wat randvoorwaarden aan verbonden. Zo moet de leerling weten waarom de video bekeken moet worden, wat er van hem verwacht wordt, maar ook hoelang de video duurt en wat erin wordt uitgelegd.

Hou ze bij de les

Tijdens het bekijken van een instructievideo, waarbij de leerling weet wat er van hem verwacht wordt, is het toch nog moeilijk om de aandacht erbij te houden. Het is en blijft natuurlijke een lesvideo, dus er al snel iets anders wat interessanter is. Zeker als de video ook nog eens onbedacht is gemaakt en saai is ingesproken. Let er dus op dat je je lesvideo levendig inspreekt en dat je de informatie die je geeft relevant is. Humor gebruiken is ook een must.

Less is more

De spanningsboog van een gemiddelde leerling is ongeveer 3 minuten tijdens het kijken van een lesvideo. Dan moet er al weer iets actiefs gebeuren. Als je heel wat hebt uit te leggen, moet je er voor zorgen dat de informatie in kleine hapklare brokken wordt aangeboden. Dit kun je doen door bijvoorbeeld op Youtube een afspeellijst aan te maken met daarin je korte video’s. Je kunt dan per video een korte uitleg bijvoegen.

Interactief

Hebben ze jouw instructievideo wel echt bekeken?
Hebben ze jouw instructievideo thuis wel echt bekeken? Meten is weten. Maak je video interactief en hou ze bij de les.

Wil je zeker weten dat de leerlingen thuis de video’s bekijken, maak deze dan interactief. Op Youtube kan dat niet, maar als je gebruik maakt van Zaption, dan kun je op bepaalde momenten in je video’s teksten toevoegen, gesproken instructies en vragen of zelf een hele quiz toevoegen. Zo blijft de leerling actief bezig met de lesstof en kun je achteraf precies zien wie welke video heeft bekeken en kun je de antwoorden op de bijgevoegde vragen bekijken.

 

Differentiëren in het huiswerk

Door je huiswerk video’s te plaatsen op Youtube en vervolgens (delen daarvan) via Zaption aan te bieden (Je maakt in Zaption een link naar je youtube video) of direct je video’s te uploaden naar Zaption, kun je zelfs direct differentiëren. Je moet dan wel een PRO account hebben, want dan kun je namelijk n.a.v. de gegeven antwoorden in de video, springen naar andere delen van je video. Zo kun je dus optimaal differentiëren zelfs al tijdens het huiswerk. De leerling wordt op zijn wenken bediend, want hij kijkt altijd naar relevante informatie en hoeft niet onnodig naar saaie delen te kijken die hij allang snapt.

Niet het wiel opnieuw uitvinden

Natuurlijk is het maken van goede instructievideo’s een tijdrovende klus en wil je gewoonweg snel de juiste informatie geven. Ook dat is geen enkel probleem, want is het gezegde niet “beter goed gejat, dan slecht bedacht”?  Op Youtube zijn echte heel video’s te vinden die delen bevatten die je prima zou kunnen gebruiken. Deze delen kun je in Zaption verwerken door de video in zijn geheel te ‘importeren’ en vervolgens via de ‘sliders’ alleen dat kleine deel te laten zien wat relevant is. Met het pro account van Zaption kun je zo meerdere delen van bestaande video’s gebruiken.

Edmodo koppeling

Edmodo is een veel gebruikt platform om de lessen geflipt aan te bieden. Voor de niet kenners: Het is een soort Facebook, waarbij je als docent alles in hand hebt. Je kunt groepen aanmaken, opdrachten geven, documenten delen, toetsen maken etc. Wereldwijd zijn er meer dan 30 miljoen gebruikers.
Waarom begin ik nu over Edmodo? Welnu, je leerlingen kunnen inloggen middels de ‘login met Edmodo’ knop. Dat scheelt weer het aanmaken van een account voor je leerlingen…

Zelf gratis Zaption gebruiken

Wil je zelf eens proberen of een interactieve video voor jou lessen werkt, probeer dan eens Zaption. Je krijgt zolang de actie duurt in ieder geval 2 maanden gratis de PRO versie, maar zelfs met de gratis versie kun je prima uit de voeten. Ik ben er erg enthousiast over. Het is duidelijk, overzichtelijk, eenvoudig, online en professioneel.

Probeer nu zelf gewoon eens Zaption en verras je leerlingen met interessante video’s en verras jezelf met duidelijke voortgangsinformatie van je leerlingen.

Flip je les met Zaption.

 

Hoi, en andere manieren om je instructievideo saai te beginnen

Concrete tips voor het maken van een instructie-video:

Maak geen saaie video voor je leerlingen

Ik heb gemerkt dat veel instructievideo’s beginnen met een “hallo” en een inleiding over wat er besproken gaat worden. De snelheid en de toon van praten over de video’s is meestal niet hoe je met iemand zou praten in het echte leven.
Als je in de les dingen vertelt, doe je dat ook op een bepaalde duidelijke manier. Bij het maken van een instructievideo is dat niet anders.

Hier zijn mijn tips voor het maken van een instructie-video:

Hou het kort
1-3 minuten maximaal.  Je kunt altijd nog een 2e video te maken. Persoonlijk ben ik een voorstander van het maken van halve minuut video’s. Kleine segmenten nodigen meer uit om te bekijken dan een video van 5 minuten.

Maak een afspeellijst
In plaats van het maken van een 10 minuten durende video, kun je beter 10 video’s van een minuut maken. Zet ze samen in een afspeellijst op YouTube. De afspeellijst stapt automatisch door naar de volgende video, zodat het lijkt alsof het één lange video is, maar op deze manier kun je de video’s duidelijk labelen per video-segment om leerlingen te helpen zich te focussen op de juiste informatie.
Het andere voordeel is als je een fout hebt gemaakt, je alleen dat ene segment opnieuw hoeft op te nemen.

Praat normaal
Maak “oogcontact.” Kijk naar de camera, doe alsof je eigenlijk echt face to face praat met iemand. Je moet nu misschien wel duidelijk  articuleren, maar je hoeft niet super traag praten. Het mooie van video is namelijk dat het toch steeds weer opnieuw kan worden afgespeeld.

Wees persoonlijk
Als hetgeen je wilt vertellen een tekst is die je opleest, schrijf het dan gewoon op, maar maak er geen video van. Het is sneller voor jullie beiden. Als je gebruik maakt van een video laatdan je persoonlijkheid goed uikomen, en probeer natuurlijk grappig te zijn, zonder de inhoud tekort te doen. Het moet namelijk wel uitnodigen om te kijken naar een video en dat mag best leuk zijn.

Lees niet voor
Uit eigen ervaring weet ik wel dat je niet moet voorlezen van een tekst. Dat is ongelooflijk saai voor de kijker, maar,…..
Als je niets opschrijft, dan ga je ‘denken’ tijdens het maken van je video met als gevolg dat je monotoner klink en langzamer gaat praten. Kijk je video maar eens terug, dan merk je het wel. VideoTip: schrijf alleen wat kernwoorden op een blaadje, dan vergeet je niets.

How to Record Your iPhone Screen in OS X Yosemite

How to Record Your iPhone Screen in OS X Yosemite

http://www.tekrevue.com/tip/record-iphone-screen-quicktime/The ability to record an iPhone or iPad screen has long been available, but it required some work to get it going, such as jailbreak-only apps or AirPlay. With OS X Yosemite and iOS 8, Apple has now made recording the iPhone or iPad an easy and simple task. The key is QuickTime.

To record iPhone or iPad output on your Mac, make sure you’re running OS X Yosemite and iOS 8. Then connect your iPhone or iPad to your Mac using a Lightning cable. Note that you may need to “Trust” your Mac before the iPhone will work.

Launch QuickTime and select File > New Movie Recording from the menu bar. Alternatively, you can use the keyboard shortcut Option-Command-N. This will launch a new QuickTime window for video recording. By default, QuickTime will activate your Mac’s built-in iSight camera, but ignore that and find and click on the small downward-facing triangle next to the record button. This lets you select an alternate recording source, which now includes your iPhone or iPad.

Select your iPhone or iPad from the list and you’ll see your device’s screen replicated in the QuickTime window. To provide that extra bit of professional polish, Apple automatically shows a clean iOS status bar, with full cellular reception, a full battery, and the historic 9:41 AM time setting, making your own iPhone recordings look just like Apple’s.

[social_quote duplicate=”yes” align=”default”]The QuickTime recording also recognizes iPhone or iPad rotation[/social_quote], so you’ll see the preview window on your Mac switch aspect ratios as you rotate your device.

The recording itself is near real-time, but there is some noticeable lag between performing an action on your device and seeing the action occur in the QuickTime window. This won’t be an issue for actual iPhone recordings, as the software will sync audio and video for the final output, but this does mean that you won’t want to use this feature while live to play games or perform tasks that require minimal latency.

As for audio, you can either record your iPhone or iPad screen and add audio later during post and editing, or [social_quote duplicate=”yes” align=”default”]you can record audio live with the video[/social_quote]. Using the same drop-down menu from which you selected your iPhone screen, select the desired source you’d like to use for audio. This can be your Mac’s built-in microphone for narration, a third-party audio source, or the iPhone itself if you want to record the sound and music produced by the apps you plan to demonstrate.

When you’re done recording, just hit the stop button in the QuickTime preview window. You can then save the recording as a QuickTime movie (.mov) on your computer, or use the presets at File > Export to create a version optimized for certain resolutions or devices.

How to Record Your iPhone Screen in OS X Yosemite

10 Pocket websites over video in je klas

Ik gebruik best wel regelmatig Pocket om interessante artikelen tijdelijk te bewaren. Nu zag ik dat ik een aantal artikelen had bewaard over video gebruik in je klas. Bij deze met jullie gedeeld. Het is van alles en nog wat, maar gaat over videogebruik in je klas.


 

[social_quote duplicate=”yes” align=”default”]8 Overlooked Useful YouTube Tools[/social_quote]: When most people think about YouTube they think sharing videos and or about all of the videos they can discover. Most people don’t think about the useful editing tools that are built into YouTube. The YouTube video editor has some useful features for teachers and students. 1. – Tags: youtube – http://www.freetech4teachers.com/2013/06/8-overlooked-useful-youtube-tools.html#.UcIzR-e1mNo

A Beginner’s Guide to Creating iPhone Videos for the Virtual Classroom: You have probably used your iPhone to make videos of your friends and family. Have you thought about using your phone to make educational videos for the virtual classroom? This post will show you how. Often, when videos are made on the iPhone, the sound quality is poor and the footage is shaky. – by Theresa – Tags: youtube – http://blog.wiziq.com/creating-iphone-videos-for-virtual-classroom/

[social_quote duplicate=”yes” align=”default”]5 Ways to Add Interactive Elements to Your Videos:[/social_quote] Over the last few days I’ve featured a couple of free tools for adding interactive elements to your videos. In the last year I’ve reviewed a few other services and methods for doing the same thing. This is a round-up of the ways that you can add interactive elements to your videos. – Tags: youtube – http://www.freetech4teachers.com/2013/02/5-ways-to-add-interactive-elements-to.html#.UZ0VsqJU_Hg

Lights, Camera, Action! Learn From 7 Digital Filmmaking Schools On YouTube: There is an apocryphal story of Steven Spielberg sneaking into Universal Studios in an attempt to see what filmmaking was all about behind the scenes. The story was a fantasy. But what’s true is that one of our favorite directors was a prodigious talent from his teens. – by Saikat Basu – Tags: youtube – http://www.makeuseof.com/tag/lights-camera-action-learn-from-7-digital-filmmaking-schools-on-youtube/

The best iPad apps for video editing: If you are an amateur videographer, or you just want to play around with your iPad videos, then check out our list of the best video editing apps for your iPad. Sure, it’s easy editing and capturing videos from your iPad, but it takes real skill to make your output look as presentable. – by Cherry Mae Torrevillas – Tags: youtube – http://www.apppicker.com/applists/2013/3/28/The-best-iPad-apps-for-video-editing

Build a global audience on YouTube by translating your captions: Growing a global audience on YouTube means having your videos reach many people, speaking many languages. So today we’ve made it easier for you to translate YouTube video captions into more than 300 languages. – by Jeff Chin, Brad Ellis – Tags: youtube – http://youtubecreator.blogspot.it/2012/09/build-global-audience-on-youtube-by.html

15 Great Video Sites for Educators: YouTube: The undisputed king of all video sites. Whilst all the others are great and offer you a little more safety in regards to content, pretty much all the great content from those sites can also be found here in most cases. – Tags: youtube – http://www.edgalaxy.com/journal/2012/9/3/15-great-video-sites-for-educators.html

4 Cool Stop Motion Apps for iPad: Creating stop motions can be a whole lot of fun. In order to make great ones, you need some experience in this area. But having the right tools could always help. Here are a few iPad apps you can use to create stop motion animation on your tablet: – Tags: youtube – http://ipad.appfinders.com/cool-stop-motion-apps-for-ipad/

Take Screenshots And Make Video Demos With Best Free Screen Capturer: Screen capture tools help extend the functionality of the Windows Print screen button by providing additional functionality. While there are a number of good screen capture tools, seldom does one find an application that also provides the functionality of making screencasts. – Tags: youtube – http://www.free-power-point-templates.com/articles/take-screenshots-and-make-video-demos-with-best-free-screen-capturer/

5 Best Cloud Video Editing Tools: In recent years we have seen many cloud based services offering users the opportunity to work and save their projects to the cloud. Some examples include, cloud accounting  and online project management services. – by Youtube Video Editor – Tags: youtube – http://www.free-power-point-templates.com/articles/5-best-cloud-video-editing-tools/

Gepersonaliseerd leren: nu handelen!

Onderwijs op maat

Het leren voor hedendaagse leerlingen wordt niet meer volledig afgedekt met een systeem dat al sinds de 19e eeuw bestaat. De manier waarop we ons onderwijs in Nederland nu organiseren is op korte termijn onbetaalbaar en te weinig toekomstgericht.

Het bieden van onderwijs op maat, dat aansluit bij het niveau en de talenten van een leerling, wordt steeds belangrijker binnen het voortgezet onderwijs. Steeds meer scholen willen hun onderwijs (verder) inrichten op de individuele behoeften van leerlingen en technologische ontwikkelingen stellen hen hier ook steeds beter toe in staat. Persoonlijke leerroutes zullen in de komende vijf jaar steeds meer ingeburgerd raken.
Sinds het klaslokaal bestaat, bestaat er een situatie waarin één docent voor een groep leerlingen of studenten staat. Iedereen krijgt hetzelfde materiaal, omdat individuele aandacht voor dertig leerlingen niet mogelijk is. [social_quote duplicate=”yes” align=”default”]De snelle digitalisering biedt kansen onderwijs op maat te geven[/social_quote], of het nu om kleuters of universitaire studenten gaat.

Definitie van gepersonaliseerd leren

Gepersonaliseerd leren is het leerproces waarbij leerlingen op hun eigen wijze en in hun eigen tempo werken aan de leerdoelen. Per vak, leerinhoud of onderdeel wordt afhankelijk van de prestaties en voorkeuren van de leerling een op de leerling aangepast programma voor herhaling, verdieping en/of verrijking aangeboden. Bij gepersonaliseerd leren zijn leerlingen en leraren, ieder met een eigen rol, samen verantwoordelijk voor het leerproces.

Bij gepersonaliseerd leren staat de individuele leerling centraal en organiseert de leraar een uitdagend onderwijsproces rondom de leerling. De leeromgeving maakt vraagsturing door de leerling mogelijk, waarbij rekening wordt gehouden met de interesses en leerstijl van de leerling. De leerling wordt uitgedaagd door bij realistische vraagstukken de eigen creativiteit te ontwikkelen. Spannende opdrachten die regelmatig ook samen met andere leerlingen moeten worden uitgevoerd, educatieve games en directe feedback maken onderdeel uit van het leeraanbod. Op die wijze wordt iedere leerling gestimuleerd het maximale uit zichzelf te halen. Gepersonaliseerd leren kan deels plaats- en tijdonafhankelijk plaatsvinden waarbij een virtuele leeromgeving een belangrijke rol speelt; de fysieke aanwezigheid van de leraar als vakdocent of coach is daarbij niet op alle momenten noodzakelijk.

Deze manier van leren heeft de volgende kenmerken:

  • Het gaat om zichtbare prestaties, waarbij het streven naar meesterschap belangrijk is.
  • Er wordt gebruik gemaakt van expliciete, meetbare en motiverende leerdoelen.
  • Lerenden laten zien dat ze bekwaamheden beheersen. Dat wordt beoordeeld.
  • Lerenden ontvangen vaak geïndividualiseerde feedback. Het oplossen van problemen en hoger orde denken nemen een belangrijke plaats in binnen dit concept.

Verschillende leerstijlen

Leerlingen hebben verschillende leerstijlen, en verschillen qua tempo en leerstrategie. M.b.v. ICT kunnen leerlingen, binnen de door de docent aangegeven kaders, hun eigen leertrajecten uitstippelen. Voor leerlingen met bepaalde leerproblemen (dyslexie, dyscalculie) biedt ICT een groot scala aan remediërende programma’s, waardoor het voor docenten mogelijk wordt om maatwerk te bieden.

De rol van de docent

De docent vervult als professional een sleutelrol bij het realiseren van het rendement van het onderwijs. Binnen het gehele pakket aan leermiddelen, dat de docent ten dienste staat speelt digitalisering een steeds belangrijkere rol. Een docent die in staat is ICT op een juiste manier in te zetten bij het lesgeven, kan er voor zorgen dat de kwaliteit en opbrengsten van het onderwijs verbeteren. Met de integratie van computers en laptops in het onderwijs wordt de docent uitgedaagd de wijze van instructie aan te passen aan deze verandering.

Ik vind dat een leerkracht niet enkel de taak heeft de leerlingen bepaalde leerstof bij te brengen. Een leerkracht moet jongeren ook ‘levenservaring’ bijbrengen, de leerlingen leren hoe zich te gedragen tegenover derden, hoe om te gaan met culturele verschillen binnen de school en ruimer, hoe om te gaan met conflicten enzovoort. Een goede leerkracht leert dit niet enkel op een ‘schoolse’ manier aan de leerlingen, maar leert hen dit vooral door zelf het goede voorbeeld te stellen. Dat soort leerkracht wordt dan ook een vertrouwenspersoon van de leerlingen. Het is erg belangrijk dat de leerlingen de leerkracht vertrouwen, zodat zij met (alle) problemen bij hem of haar terecht kunnen. Zo wordt een leerkracht veel meer dan alleen maar iemand die leerstof aanbrengt.

Nu handelen

Met het digitaliseren van het onderwijs komen we denk ik steeds meer in de wereld van John Lennon terecht: “Life is happening to you while you are busy making other plans”. Voor mij betekent dat concreet: steeds minder grootse plannen maken met lange looptijden en niet wachten tot je alles weet of begrijpt. Gewoon beginnen met kleine aanpassingen, goed luisteren of de resultaten de goede kant op gaan en direct stoppen als dit niet zo is. Dit bottom-up prototyping komt er voor het onderwijs ook aan.

Werk samen als docent

http://www.meetup.com/Gepersonaliseerd-Leren/

 

Gepersonaliseerd leren: hoe leert de leerling in 2020?

Gepersonaliseerd leren: hoe leert de leerling in 2020?

Bronnen:

“Competentiegericht en gepersonaliseerd leren.” Competentiegericht en gepersonaliseerd leren | Wilfred Rubens over Technology Enhanced Learning. n.p., n.d. Web. 17 June 2014.

http://www.te-learning.nl/blog/?p=8220.

“Gepersonaliseerd leren (Leerling 2020).” Gepersonaliseerd leren (Leerling 2020). n.p., n.d. Web. 17 June 2014.

http://www.vo-raad.nl/dossiers/gepersonaliseerd-leren.

Redactie. “‘Gepersonaliseerd leren wordt de norm’.” ‘Gepersonaliseerd leren wordt de norm’ | Edukator. Edukator, n.d. Web. 17 June 2014.

http://edukator.nl/gepersonaliseerd-leren-wordt-de-norm-2/.

Tjeu, Geplaatst. “Persoonlijk leren.” Persoonlijk leren. Nl, n.d. Web. 17 June 2014.

http://gepersonaliseerdonderwijs.blogspot.nl/.

“vo-content.nl.” Definitie en visie gepersonaliseerd leren | vo-content.nl. content.nl, n.d. Web. 17 June 2014.

http://www.vo-content.nl/nieuws/definitie-en-visie-gepersonaliseerd-leren.

Frans. “Frans van der Reep.” Get in or Get Lost, een visie op onderwijs in de digitale wereld (2010) | Frans van der Reep. Frans van der Reep, n.d. Web. 8 May 2014.

http://www.fransvanderreep.com/2011/10/14/lost-een-visie-op-onderwijs-de-digitale-wereld/.

“Oorspronkelijke tekst.” Mijn visie op het onderwijs – DCS Eindwerk NL. n.p., n.d. Web. 8 May 2014.

https://sites.google.com/site/dcseindwerknl/visie-op-het-onderwijs.

“Visie op onderwijs en het gebruik van ict.” Visie op onderwijs en het gebruik van ict. n.p., n.d. Web. 8 May 2014.

http://www.clz.nl/visie-op-onderwijs-en-het-gebruik-van-ict/.

 

Meer dan 20 Tips om Facebook te gebruiken voor je klas

 

Zo gebruik je een Facebookgroep in de klas

Facebook is eenvoudig te gebruiken binnen het onderwijs. Het is gratis en de meeste leerlingen hebben al een profiel. Facebook biedt bovendien een handige optie voor docenten en leerlingen om samen een groep te vormen. Facebookgroepen zijn speciaal bedoeld voor de communicatie tussen mensen met een gemeenschappelijke interesse. Om een groep te maken, is wel een persoonlijk profiel nodig. Maar leden van de groep hoeven geen Facebookvrienden van elkaar te zijn en wanneer een profielpagina is afgeschermd, kunnen zij elkaars tijdlijn niet bekijken.

Een Facebookgroep kan gebruikt worden voor de praktische communicatie met een groep leerlingen, zoals het doorgeven van roosterwijzigingen en reminders voor repetities en werkstukken. Daarnaast zijn er allerlei mogelijkheden om via de Facebookgroep het onderwijsaanbod te verbreden. Een docent kan bijvoorbeeld voor de les alvast een toepasselijk filmpje of een interessante uitspraak posten, aansluitend bij het lesonderwerp. Of leerlingen tot co-auteurs van het lesmateriaal maken door een discussie te starten, of hen te stimuleren om elkaar interessante boeken, sites of filmpjes te tippen. Of leerlingen werkstukken en foto/video opdrachten te laten plaatsen en de rest van de klas te laten reageren. Zo gebruik je een Facebookgroep in de klas


Maandag – Facebook met gebruik van Groepen on Vimeo

https://vimeo.com/63555445

Wederom een duidelijke goede video uitleg van Maandag:

Maandag – Facebook met gebruik van Groepen on Vimeo


 

Infographic: 12 Tips om Facebook te gebruiken voor je klas

how-to-setup-facebook-pageThe potential of social networking sites in education is growing bigger and bigger and all the recent PEW Internet reports released in the past couple of years underscore this fact. Our students spend much more time interacting on these platforms than they do anywhere else online. Facebook comes at the top of the list of the most frequented social networking websites by teenagers. And though some educators still have some concerns regarding the use of this platform with students, still Facebook can be a great learning space if used properly. One of the ways you can use Facebook in your teaching is through creating a Facebook group or page for your class. There are several reasons why you should consider setting up a classroom Facebook page. First, [social_quote duplicate=”yes” align=”default”]most students love Facebook[/social_quote] so they are already familiar with how it works. In trying to contribute to their Facebook page, students will be drawing on different skills: writing, searching, curating, and sharing.They will also get to learn collaboratively and sharpen their digital literacy skills.Additionally, participation in such informal learning platforms, students get to develop social and emotional intelligence which is pivotal to their overall personality development.
Facebook comes at the top of the list of the most frequented social networking websites by teenagers. One of the ways you can use Facebook in your teaching is through creating a Facebook group or page for your class.

In trying to contribute to their Facebook page, students will be drawing on different skills: writing, searching, curating, and sharing.They will also get to learn collaboratively and sharpen their digital literacy skills.Additionally, participation in such informal learning platforms, students get to develop social and emotional intelligence which is pivotal to their overall personality development. Lees verder…


 

[social_quote duplicate=”yes” align=”default”]Mag de school zomaar fotos van mijn kind op Facebook plaatsen?[/social_quote]

http://blog.iusmentis.com/2013/07/29/gastpost-mag-de-school-zomaar-fotos-van-mijn-kind-op-facebook-plaatsen/Een foto zegt meer dan 1000 woorden aan persoonsomschrijving. Zo is uit een foto het ras van de afgebeelde persoon te achterhalen. En dat soort gevoelige gegevens vormen in de Wet bescherming persoonsgegevens ‘bijzondere persoonsgegevens’ (artikel 16 voor de liefhebbers) en genieten extra bescherming.

Een foto van een kind biedt dus teveel persoonlijke informatie om zomaar gedeeld te mogen worden zonder goedkeuring van de ouders. Uit onze Wet bescherming persoonsgegevens volgt dan ook: zonder uitdrukkelijke toestemming van de ouders mag zo’n foto van je kind niet online geplaatst worden. Pas zodra je spruit 16 is geworden, kan de school bij het kind zelf terecht voor toestemming. Toestemming die je eerder al gegeven hebt, kun je later trouwens intrekken.

Maar toestemming van de ouders is niet genoeg. Los daarvan heeft de school aanvullende verplichtingen om de privacy van haar leerlingen te beschermen. Op de school rust bijvoorbeeld de verplichting om de gegevens af te schermen van onbevoegden en zoekmachines.

Het Cbp noemt de optie van een wachtwoord op een site zetten, maar met een geheime en besloten groep op Facebook voldoe je hier waarschijnlijk ook aan. Zulke groepen worden niet gevonden binnen de Facebook zoekopties en zoekmachines. Anderen kunnen de inhoud van de groep niet zien en ook niet wie er lid van is. Bovendien kun je je alleen aansluiten bij die groep op uitnodiging van de groepsbeheerder. Gastpost: Mag de school zomaar fotos van mijn kind op Facebook plaatsen?


 

Facebook in de les, doe je dat?

http://www.didactiefonline.nl/deze-maand-in-didactief/47-uncategorised/11726-twitter-en-facebook-in-de-les-hoe-doe-je-dat[social_quote duplicate=”yes” align=”default”]Driekwart van de tieners zou meer gebruik van sociale media in de les leuk vinden en een kwart wil dit liever niet[/social_quote]. Dit blijkt uit het onderzoek ‘Samen leren – tieners en sociale media’ van Mijn Kind Online en Kennisnet uit juli 2013 onder 1.500 scholieren tussen 10 en 18 jaar in het basis- en voortgezet onderwijs. De tegenstanders vrezen dat het te onrustig wordt, er teveel informatie over het digibord vliegt en dat het afleidt van de leerstof. Volgens de liefhebbers maakt het de lessen juist interessanter, minder saai, afwisselend en interactief. Toch vindt maar 13 procent van de jongeren het belangrijk dat een leraar sociale media gebruikt. Het belangrijkst is dat een leraar goed uit kan leggen, 84 procent noemt dit.

Remco Pijpers, directeur van de stichting Mijn Kind Online, stelt dat sociale media een hulpmiddel kunnen zijn om onderwijsdoelen te bereiken. ‘Bij wereldoriëntatie kun je via sociale media contact leggen met een klas in Suriname. Dan helpt het om de betrokkenheid van leerlingen te vergroten en de buitenwereld de klas in te krijgen.’

Een op de vier leraren op basisscholen gebruikt dagelijks tot wekelijks sociale media in de les. In het voortgezet onderwijs geldt dat voor 29 procent van de leraren. Dit blijkt uit de Vier in Balans Monitor 2013 van Kennisnet. Als sociale media in de les worden gebruikt, is dat vooral YouTube met 47 procent, volgens de tieners uit het onderzoek over sociale media. Facebook wordt volgens 5 procent in de klas gebruikt en 3 procent noemt Twitter en dan vooral bij Nederlands en maatschappijleer. Die cijfers bevestigen het beeld van Pijpers. ‘Ik heb niet de indruk dat scholen hier massaal gebruik van maken, maar het neemt wel toe.’

Voor scholen die willen starten met sociale media in de les hebben Kennisnet en Mijn Kind Online publicaties uitgebracht met tips, protocollen en stappenplannen. In de brochure Sociale Media staat het advies om als school een sociale mediaprotocol te maken waarin staat wat de school wil met sociale media en waarom. Bepaal van tevoren of je als school alleen een extra online visitekaartje wilt of een uithangbord voor schoolactiviteiten, of wil je sociale media integreren in de lessen. Stel een ‘community manager’ aan, die binnen de school eindverantwoordelijk is voor de coördinatie van sociale media.

Twitter en Facebook in de les, hoe doe je dat?


Workshop of online training volgen om actief gebruik te maken van Facebook ? klik hier

 

Lessen plannen met de iDoceo app voor de iPad bespaart veel tijd

indexiDoceo is een onmisbare tool om efficiënt te kunnen werken als docent.

 

Idoceo is een ondergewaardeerde of nog te onbekende tool hier in Nederland, maar ikzelf gebruik het nu ruim 2 jaar. Ik zou geen les(sen) meer willen geven zonder Idoceo. Wat is nu precies Idoceo? Idoceo is een app voor de iPad. Hierin kun je je lessen voorbereiden in de planner, cijfers bijhouden in eenvoudige schema’s, rapportages versturen naar de ouders, en extra informatie voor zorgleerlingen bijhouden. Je hebt geen internet nodig om ermee te werken, dus het werkt gewoon altijd!

Ze werken ook aan een Mac versie, maar er is geen Android versie beschikbaar

 

Belangrijkste eigenschappen van Idoceo

  • Idoceo is een app waarin je je klassen kunt bijhouden. Zo kun je al je leerlingen importeren en een foto erbij plaatsen.
  • Je kunt meerdere plattegronden per klas maken en de leerlingen op de juiste plaats schuiven met foto of andere belangrijke informatie.
  • Je kunt bij iedere leerling achtergrond informatie opslaan (Handig bij zorgleerlingen…)
  • Je kunt tabellen aanmaken per klas om cijfers in te voeren en gemiddelden te berekenen.
  • Je kunt je lessen erin kwijt en zo een kalender per klas bijhouden (erg handig) of je kunt je lessen plannen met eventuele extra informatie erbij.
  • Niet onbelangrijk: Je hebt GEEN internet nodig, maar je kunt op z’n tijd wel een backup maken naar je dropbox.

 

Hoe ik Idoceo gebruik:

planner iDoceoAan het begin van het schooljaar importeer ik al mijn leerlingen. Ik bepaal zelf welke informatie ik erin wil hebben. Zo heb ik de naam, woonplaats, telefoonnummer(s) en de gegevens van de ouders en de mentor erin geïmporteerd.

Dan plaats ik al mijn lesuren in het schema, zodat ik precies weet op welk uur ik welke les geef aan welke klas.

 


Lessen voorbereiden met iDoceo

Als ik aan het begin van de week mijn lessen ga voorbereiden, dan plaats ik al mijn geplande activiteiten in de planner en kopieer ik de diverse lessen naar de juiste parallel klassen. Ik hoef me in de planner geen zorgen te maken over welk uur ik de klas heb, alleen de dag is voldoende. Idoceo plaatst het automatisch op het juiste uur op de juiste dag.

Tijdens de les

Tijdens de les plaats ik relevante informatie in een apart tabblad (aanwezig, te laat, boeken mee, huiswerk gemaakt etc.). Tijdens zelfstandig werken hou ik soms ook met behulp van smilies het gedrag bij. Echt alles kun je er (snel! en eenvoudig!) in kwijt. Je kunt zelfs foto’s of video’s kopplen aan een leerling of aan de klas in het algemeen.

kalender per klas in IdoceoAls er toetsen zijn gemaakt, plaats ik altijd de cijfers in Idoceo. Zo weet ik precies hoe de leerlingen ervoor staan en wat de gemiddelde cijfers zijn.

Leerlingbesprekingen met iDoceo

Bij de leerlingbesprekingen of rapportvergaderingen heb ik alleen mijn iPad mee met Idoceo actief, zodat ik direct alle leerlinginformatie bij de hand heb. Indien nodig kan ik zo vertellen wat mijn algemene indruk is van de leerling of hoevaal hij te laat was of zijn huiswerk niet gemaakt had. (wie schrijft die blijft).


 

De app kun je downloaden in de app store van Apple.

 

iDoceo v2.0 grade book, diary and timetable for the iPad

 


 [social_quote duplicate=”yes” align=”default”]Ga jij volgend jaar ook minder papier meeslepen en wil je toch alles bij de hand hebben? ga dan nu alvast wat oefenen en start volgend schooljaar met de iDoceo app voor de iPad.[/social_quote]

Als ik je even moet helpen of wil je een instructie voor het hele team, dan kom ik graag eens langs om alles uit te leggen. Het is een te mooie tool om links te laten liggen!

 

Digitaal toetsen en kwaliteitsborging. Waar moet je op letten?

Scholen herkennen de voordelen van het gebruik van een digitaal toetsservicesysteem. Genoemd worden de eenvoudige, webbasedafname van toetsen, de directe feedback voor de studenten, de mogelijkheid van kwaliteitsverbetering door een automatische analyse van toetsresultaten, de mogelijkheid van een gelijktijdige afname op verschillende locaties, het gebruikmaken van een groter scala aan media, zoals video en plaatjes, en de vermindering van organisatielast en werkdruk. Stichting Praktijkleren: Nieuwsupdate digitaal toetsen

Digitaal toetsen en kwaliteit

Digitaal toetsen kan op verschillende manieren bijdragen aan de kwaliteit van het hoger onderwijs. Een greep uit de mogelijke effecten:[social_quote duplicate=”yes” align=”default”] verbetering van de studievoortgang, verhogen van de kwaliteit van toetsvragen en vermindering van de werkdruk voor docenten.[/social_quote]

Steeds meer hogeronderwijsinstellingen richten zich op digitaal toetsen. Waar het gaat om samenwerken aan digitaal toetsen is er nog betrekkelijk weinig ervaring. SURF ontwikkelt en deelt kennis en ervaring op het gebied van samenwerken aan digitaal toetsen:

Instellingsoverstijgend samenwerken

Een van de voordelen van digitaal toetsen is dat onderwijsinstellingen ook onderling online kunnen samenwerken. Hier wordt op dit moment onderzoek naar gedaan. Zie ook de stand van zaken en toetsen nakijken wie doet dat nog?

Het programma Toetsing en Toetsgestuurd Leren (TTL) onderzoekt welke positieve effecten instellingsoverstijgend samenwerken aan digitaal toetsen heeft op het studiesucces van studenten, de werkdruk van docenten en de kwaliteit van toetsen. SURF voert het programma sinds 2010 uit. SURF | Digitaal toetsen

Een vragenbank opzetten bij digitaal toetsen

Een vragenbank, ook wel itembank genoemd is een middel om toetsvragen te kunnen opslaan en hergebruiken. Bij het ontwerpen van een databank moet er bovenal op gelet worden dat er een duidelijke en consistente structuur aanwezig is. Deze wordt meestal weergegeven door een boomstructuur. Per vak kunnen er verschillende onderwerpen onderscheiden worden en bij die onderwerpen horen vanzelfsprekend vragen. Het is interessant om de vragen een bepaalde moeilijkheidsgraad mee te geven. Zo vermijdt men dat er te makkelijke of te moeilijke toetsen gegenereerd worden. Belangrijk is voor officiele examens (summatieve toetsing) dat de oude versie van het examen bewaard blijft. Daarnaast mogen tussentijdse wijzigingen in de vragenbank niet leiden tot foutmeldingen in een klaarstaand examen. Het is ook mogelijk vragen te structureren naargelang de soort: kennis-, inzicht-, denk- of toepassingsvragen zijn maar enkele mogelijkheden. Ook de vraagvormen kunnen onderscheiden worden, daarover hieronder meer. Onderwijstechnologie/Klastechnologie/Digitaal toetsen – Wikibooks

Voordelen digitaal toetsen

Wanneer het op een juiste manier geïmplementeerd wordt kan digitaal toetsen een aantal praktische voordelen hebben, zoals meer efficiënte toetsing, lagere kosten met betrekking tot printen en transport, automatische opslag van toetsresultaten en automatische scoring van resultaten. Ook kunnen digitale toetsen bepaalde didactische voordelen met zich meebrengen. Zie hieronder een overzicht van de belangrijkste praktische en didactische voordelen van digitale toetsen:

De belangrijkste praktische en didactische voordelen van digitale toetsen:

Kostenbesparing op druk- en vervoerkosten.
Hogere toetsbeveiliging, met name bij summatieve toetsing van groot belang.
Automatische scoring en objectieve scoring, wat leidt tot verlaagde kosten doordat menselijke beoordelaars niet meer nodig zijn.
De mogelijkheid om toetsen af te nemen aan een grote groep leerlingen.
Meer efficiëntie in metingen, kortere toetstijd met name wanneer adaptief getoetst wordt.

Interactie tussen de leerling en de computer, de computer kan automatisch feedback genereren op basis van de respons van de leerling.
De mogelijkheid om direct feedback te geven aan leerlingen.
De mogelijkheid om leerkrachten snel te informeren over de prestaties van leerlingen.
Flexibiliteit met betrekking tot waar en wanneer de toets wordt gemaakt.
Mogelijkheid tot gebruik van innovatieve en meer authentieke item types.
De mogelijkheid om de moeilijkheid van het item af te stemmen op de vaardigheid van de leerling-adaptief toetsen.
Voordelen digitaal toetsen – Kennisnet

Digitale toetsen: waar moet je op letten?

http://4w.kennisnet.nl/artikelen/2014/03/19/digitale-toetsen-waar-moet-je-op-letten/Zijn digitale toetsen even betrouwbaar en valide als papieren toetsen? In 1993 is hiernaar een grootschalig onderzoek verricht (Mead & Drasgow, 1993). Hieruit bleek dat het digitaliseren van een papieren toets (dus: het op een computerscherm presenteren van de vragen) geen effect heeft op de betrouwbaarheid. De betrouwbaarheid van een toets – digitaal én op papier – hangt af van de inhoud en van het ontwerp van de toetsvragen. Wat dit laatste betreft is er sinds het onderzoek uit 1993 veel meer mogelijk geworden. En dat roept nieuwe vragen op, zoals hoe al die multimedia het beste op een scherm gepresenteerd kan worden. De centrale vraag van dit artikel is dan ook: hoe moeten de vragen in multimediale toetsen eruitzien om de betrouwbaarheid en validiteit van de toets te garanderen? Het volledige antwoord hierop kunnen wij op dit moment niet geven, omdat er nog weinig systematisch onderzoek heeft plaatsgevonden naar de effecten van (nieuwe vormen van) digitale toetsen. Op grond van een eerste onderzoek (Jarodzka et al., ingediend) naar het ontwerp van een gedigitaliseerde toets kunnen we echter toch al een paar algemene conclusies trekken.

In dit onderzoek is gekeken of de principes die ten grondslag liggen aan effectieve digitale leermaterialen ook bruikbaar zijn voor digitale toetsen. Uit theorieën over informatieverwerking is bekend dat onze cognitieve capaciteit om informatie actief te verwerken beperkt is, en dat wij die informatie alleen gedurende een beperkte tijd kunnen vasthouden. Effectieve multimediale leermaterialen houden hier rekening mee en zijn zo ontworpen dat de cognitieve capaciteiten in het werkgeheugen voor het leren worden vrijgemaakt. Bijvoorbeeld door onnodige complexiteit en overbodige en/of afleidende informatie te vermijden (Mayer, 2005; Sweller et al., 1998). Een voorbeeld is het split attention principe, dat stelt dat het geïntegreerd presenteren van informatie die bij elkaar hoort (tekst en illustratie bijvoorbeeld) het leren bevordert (Mayer, 2005; Sweller et al., 1998). Dit principe vormde het onderwerp van het onderzoek: in samenwerking met het Cito is gekeken of leerlingen beter scoren op een gedigitaliseerde papieren toets als de toetsvragen volgens het split attention principe zijn vormgegeven. Hiervoor werd een aantal vragen uit het centraal eindexamen Kunst herontworpen, wat leidde tot een gesplitste versie en een geïntegreerde versie van iedere vraag (zie figuur 1).

In het onderzoek is gebruik gemaakt van oogbewegingsregistratie (eye tracking, Holmqvist et al., 2011) om een beeld te krijgen van hoe leerlingen bij het beantwoorden van digitale toetsvragen te werk gaan. Daarbij wordt vastgelegd naar welke informatie de leerling kijkt, in welke volgorde en voor hoe lang. Dat levert informatie op over welke strategie leerlingen hanteren bij de beantwoording van een vraag en hoe ze informatie in de toets cognitief verwerken. Uit deze registraties blijkt bijvoorbeeld dat leerlingen (onder tijdsdruk) vaak een deel van de informatie negeren. Uit de verkregen gegevens over bijvoorbeeld pupilgrootte is de mate van mentale inspanning die de leerling levert af te lezen. Digitale toetsen: waar moet je op letten? – Artikelen – 4W Weten Wat Werkt Waarom


Holmqvist, K., Nyström, M., Andersson, R., Dewhurst, R., Jarodzka, H. & Weijer, J. van de (2011). Eye tracking: A comprehensive guide to methods and measures. Oxford, Verenigd Koninkrijk: Oxford University Press.

Jarodzka, H., Janssen, N., Kirschner, P.A. & Erkens, G. (ingediend). Avoiding split attention in computer-based testing: Is neglecting additional information facilitative?

Mayer, R.E. (2005). Cognitive theory of multimedia learning. In R. Mayer (Red.), The Cambridge handbook of multimedia learning (pp. 31-48). New York, NY: Cambridge University Press.

Mead, A.D. & Drasgow, F. (1993). Equivalence of computerised and paper-and-pencil cognitive ability tests: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 114, 449-458.

Sweller, J., Merriënboer, J.J.G. van & Paas, F. (1998). Cognitive architecture and instructional design. Educational Psychological Review, 10, 251-296.

Schoolmusical van groep 8 als schoolfilm aan de ouders geven zonder gedoe

Schoolmusical van groep 8 nu zonder gedoe aan de ouders leveren

 

Schoolfilms verstrekken zonder gedoe

musical op video opnemen en aan de ouders 'geven' zonder gedoe is nu mogelijkJouwschoolfilm.nl is een initiatief van Willem Wiers uit Groningen. Dankzij zijn werkervaring bij een begeleidingsbureau voor scholen is hij goed bekend met de dagelijkse praktijk in het onderwijs. Bovendien was hij zelf als ouder van basisschoolkinderen betrokken bij het filmen en monteren van musicals, kerst- en sinterklaasvieringen en het branden van het eindresultaat op DVDs: Al met al is dit voor scholen elk jaar een hoop gedoe en geregel, bovenop hun toch al drukke werk.

Inkomsten Voor School
Privacy Is Gewaarborgd
Bestelgemak Voor Ouders
Meer Voordelen

 

Schoolfilms verstrekken zonder gedoe | IPON

Veel groepen 8 zijn hard bezig met het oefenen voor de eindmusical. Als het moment eenmaal zover is, wordt deze happening vaak opgenomen op film. Een leerkracht doet dat, of een welwillende ouder.

Hoe distribueren we die films naar de andere ouders van de klas?

Als school kun je de film op de website uploaden.
En daarna kunnen ouders die film via diezelfde website bestellen en downloaden.

Jouwschoolfilm.nl neemt alle zorgen rondom bestellen en betalen uit handen.

Mocht je binnen het netwerk van je school geen goede camera tot je beschikking hebben, dan biedt jouwschoolfilm.nl ook een pakket waarbij de camera ook geleverd kan worden. Basisonderwijs en ICT: Jouw Schoolfilm neemt gedoe uit handen

De voordelen van werken met jouwschoolfilm.nl

Altijd en overal beschikbaar

Films blijven beschikbaar in onze database. Nabestellen kan dus zonder gedoe.
Scholen hoeven geen administratie bij te houden, de betalingen niet zelf te innen en geen DVD’s te branden.
Als ouder reken je online af en krijg je direct de film toegestuurd. Als DVD of als download. Niks wachten: je kunt direct kijken!

Bepaal zelf hoe je de film wilt hebben

Als digitale download, afhankelijk van de gebruikte camera ook in HD
Als DVD-versie die je na het downloaden zelf kunt branden
De DVD die jou wordt toegestuurd

De privacy is gewaarborgd

Films zijn pas te downloaden na het invoeren van een wachtwoord dat door de school wordt verstrekt (optioneel)

Beter voor het milieu

Elk jaar ‘verbruiken’ scholen zo’n 100.000 DVD’s voor filmprojecten. Jouwschoolfilm.nl helpt die berg plastic terug te brengen!

Betere beeldkwaliteit

Ook films in Full-HD zijn mogelijk: deze passen niet op een DVD.
In haarscherpe HD-kwaliteit genieten van de schoolfilm.
Jouwschoolfilm Alle voordelen