Meer dan 20 Tips om Facebook te gebruiken voor je klas

 

Zo gebruik je een Facebookgroep in de klas

Facebook is eenvoudig te gebruiken binnen het onderwijs. Het is gratis en de meeste leerlingen hebben al een profiel. Facebook biedt bovendien een handige optie voor docenten en leerlingen om samen een groep te vormen. Facebookgroepen zijn speciaal bedoeld voor de communicatie tussen mensen met een gemeenschappelijke interesse. Om een groep te maken, is wel een persoonlijk profiel nodig. Maar leden van de groep hoeven geen Facebookvrienden van elkaar te zijn en wanneer een profielpagina is afgeschermd, kunnen zij elkaars tijdlijn niet bekijken.

Een Facebookgroep kan gebruikt worden voor de praktische communicatie met een groep leerlingen, zoals het doorgeven van roosterwijzigingen en reminders voor repetities en werkstukken. Daarnaast zijn er allerlei mogelijkheden om via de Facebookgroep het onderwijsaanbod te verbreden. Een docent kan bijvoorbeeld voor de les alvast een toepasselijk filmpje of een interessante uitspraak posten, aansluitend bij het lesonderwerp. Of leerlingen tot co-auteurs van het lesmateriaal maken door een discussie te starten, of hen te stimuleren om elkaar interessante boeken, sites of filmpjes te tippen. Of leerlingen werkstukken en foto/video opdrachten te laten plaatsen en de rest van de klas te laten reageren. Zo gebruik je een Facebookgroep in de klas


Maandag – Facebook met gebruik van Groepen on Vimeo

https://vimeo.com/63555445

Wederom een duidelijke goede video uitleg van Maandag:

Maandag – Facebook met gebruik van Groepen on Vimeo


 

Infographic: 12 Tips om Facebook te gebruiken voor je klas

how-to-setup-facebook-pageThe potential of social networking sites in education is growing bigger and bigger and all the recent PEW Internet reports released in the past couple of years underscore this fact. Our students spend much more time interacting on these platforms than they do anywhere else online. Facebook comes at the top of the list of the most frequented social networking websites by teenagers. And though some educators still have some concerns regarding the use of this platform with students, still Facebook can be a great learning space if used properly. One of the ways you can use Facebook in your teaching is through creating a Facebook group or page for your class. There are several reasons why you should consider setting up a classroom Facebook page. First, [social_quote duplicate=”yes” align=”default”]most students love Facebook[/social_quote] so they are already familiar with how it works. In trying to contribute to their Facebook page, students will be drawing on different skills: writing, searching, curating, and sharing.They will also get to learn collaboratively and sharpen their digital literacy skills.Additionally, participation in such informal learning platforms, students get to develop social and emotional intelligence which is pivotal to their overall personality development.
Facebook comes at the top of the list of the most frequented social networking websites by teenagers. One of the ways you can use Facebook in your teaching is through creating a Facebook group or page for your class.

In trying to contribute to their Facebook page, students will be drawing on different skills: writing, searching, curating, and sharing.They will also get to learn collaboratively and sharpen their digital literacy skills.Additionally, participation in such informal learning platforms, students get to develop social and emotional intelligence which is pivotal to their overall personality development. Lees verder…


 

[social_quote duplicate=”yes” align=”default”]Mag de school zomaar fotos van mijn kind op Facebook plaatsen?[/social_quote]

http://blog.iusmentis.com/2013/07/29/gastpost-mag-de-school-zomaar-fotos-van-mijn-kind-op-facebook-plaatsen/Een foto zegt meer dan 1000 woorden aan persoonsomschrijving. Zo is uit een foto het ras van de afgebeelde persoon te achterhalen. En dat soort gevoelige gegevens vormen in de Wet bescherming persoonsgegevens ‘bijzondere persoonsgegevens’ (artikel 16 voor de liefhebbers) en genieten extra bescherming.

Een foto van een kind biedt dus teveel persoonlijke informatie om zomaar gedeeld te mogen worden zonder goedkeuring van de ouders. Uit onze Wet bescherming persoonsgegevens volgt dan ook: zonder uitdrukkelijke toestemming van de ouders mag zo’n foto van je kind niet online geplaatst worden. Pas zodra je spruit 16 is geworden, kan de school bij het kind zelf terecht voor toestemming. Toestemming die je eerder al gegeven hebt, kun je later trouwens intrekken.

Maar toestemming van de ouders is niet genoeg. Los daarvan heeft de school aanvullende verplichtingen om de privacy van haar leerlingen te beschermen. Op de school rust bijvoorbeeld de verplichting om de gegevens af te schermen van onbevoegden en zoekmachines.

Het Cbp noemt de optie van een wachtwoord op een site zetten, maar met een geheime en besloten groep op Facebook voldoe je hier waarschijnlijk ook aan. Zulke groepen worden niet gevonden binnen de Facebook zoekopties en zoekmachines. Anderen kunnen de inhoud van de groep niet zien en ook niet wie er lid van is. Bovendien kun je je alleen aansluiten bij die groep op uitnodiging van de groepsbeheerder. Gastpost: Mag de school zomaar fotos van mijn kind op Facebook plaatsen?


 

Facebook in de les, doe je dat?

http://www.didactiefonline.nl/deze-maand-in-didactief/47-uncategorised/11726-twitter-en-facebook-in-de-les-hoe-doe-je-dat[social_quote duplicate=”yes” align=”default”]Driekwart van de tieners zou meer gebruik van sociale media in de les leuk vinden en een kwart wil dit liever niet[/social_quote]. Dit blijkt uit het onderzoek ‘Samen leren – tieners en sociale media’ van Mijn Kind Online en Kennisnet uit juli 2013 onder 1.500 scholieren tussen 10 en 18 jaar in het basis- en voortgezet onderwijs. De tegenstanders vrezen dat het te onrustig wordt, er teveel informatie over het digibord vliegt en dat het afleidt van de leerstof. Volgens de liefhebbers maakt het de lessen juist interessanter, minder saai, afwisselend en interactief. Toch vindt maar 13 procent van de jongeren het belangrijk dat een leraar sociale media gebruikt. Het belangrijkst is dat een leraar goed uit kan leggen, 84 procent noemt dit.

Remco Pijpers, directeur van de stichting Mijn Kind Online, stelt dat sociale media een hulpmiddel kunnen zijn om onderwijsdoelen te bereiken. ‘Bij wereldoriëntatie kun je via sociale media contact leggen met een klas in Suriname. Dan helpt het om de betrokkenheid van leerlingen te vergroten en de buitenwereld de klas in te krijgen.’

Een op de vier leraren op basisscholen gebruikt dagelijks tot wekelijks sociale media in de les. In het voortgezet onderwijs geldt dat voor 29 procent van de leraren. Dit blijkt uit de Vier in Balans Monitor 2013 van Kennisnet. Als sociale media in de les worden gebruikt, is dat vooral YouTube met 47 procent, volgens de tieners uit het onderzoek over sociale media. Facebook wordt volgens 5 procent in de klas gebruikt en 3 procent noemt Twitter en dan vooral bij Nederlands en maatschappijleer. Die cijfers bevestigen het beeld van Pijpers. ‘Ik heb niet de indruk dat scholen hier massaal gebruik van maken, maar het neemt wel toe.’

Voor scholen die willen starten met sociale media in de les hebben Kennisnet en Mijn Kind Online publicaties uitgebracht met tips, protocollen en stappenplannen. In de brochure Sociale Media staat het advies om als school een sociale mediaprotocol te maken waarin staat wat de school wil met sociale media en waarom. Bepaal van tevoren of je als school alleen een extra online visitekaartje wilt of een uithangbord voor schoolactiviteiten, of wil je sociale media integreren in de lessen. Stel een ‘community manager’ aan, die binnen de school eindverantwoordelijk is voor de coördinatie van sociale media.

Twitter en Facebook in de les, hoe doe je dat?


Workshop of online training volgen om actief gebruik te maken van Facebook ? klik hier

 

Digitaal formatief toetsen. Tips en apps

Bij nieuwe vormen van leren met ict passen nieuwe manieren van toetsen. Tijd- en plaats onafhankelijk bijvoorbeeld. Of met de mogelijkheid om de toetsen geautomatiseerd na te kijken. Toetsen kunnen worden ingezet met als specifieke doelstelling het ondersteunen van het leerproces, deze toetsen hebben een formatief doel. Bij formatieve toetsen speelt feedback een essentiële rol. De resultaten op een formatieve toets vormen feedback die de leerling en leerkracht zicht geven op ontbrekende kennis of inzichten. Doordat toetsen met een formatieve functie meestal specifiek ontworpen zijn om het leerproces te ondersteunen geven de toetsresultaten doorgaans een meer specifiek beeld van wat een leerling wel en niet kan en kent dan toetsen met een summatieve functie.  bron: Toetsvormen – Kennisnet

 

Digitaal formatief toetsen kansrijk voor leren, maar mist theoretisch fundament

De onderzoekers Dominique Sluijsmans (Universiteit Maastricht), Desirée Joosten-ten Brinke (Open Universiteit) en Cees van der Vleuten (Universiteit Maastricht) voerden een literatuuronderzoek uit naar de effectiviteit van het zogenoemde ‘formatief’ toetsen in het onderwijs: toetsen die verder leren stimuleren. Uit hun NWO-studie blijkt dat formatief toetsen meerwaarde biedt als condities, doelen, methoden en leeruitkomsten op elkaar worden afgestemd. Maar meer onderzoek is nodig.

De onderzoekers hebben vier belangrijke condities gevonden die onontbeerlijk zijn voor een duurzame implementatie van formatief toetsen. Dit zijn naast uiteraard de toetsbekwaamheid van leraren ook het organiseren van effectieve vormen van professionalisering, het stimuleren van een onderzoekende houding jegens de eigen toetspraktijk en het creëren van een leergemeenschap onder leraren. Sluijsmans: ‘Factoren die de meerwaarde van toetsen kunnen bepalen, zijn condities, het doel dat leraren hebben met het toetsen, de keuze van de methode en de te verwachten uitkomsten.’  bron: Formatief toetsen kansrijk voor leren, maar mist theoretisch fundament

 

Formatief digitaal toetsen

Het voordeel van het gebruik van digitale tools om toetsen af te nemen ligt hem vooral in het feit dat hierdoor gebruik kan worden gemaakt van multimediale mogelijkheden: zoals film en audio. Hierdoor kan er realistischer worden getoetst. Een ander voordeel is dat deze toetsen gemakkelijk herbruikbaar zijn. Tot slot is het voordeel dat een student automatisch feedback ontvangt op zijn of haar antwoorden.

Bij het ontwerpen van digitale formatieve toetsen is het geven van goede feedback erg belangrijk. Deze feedback gaat verder dan goed/fout. Zowel bij de foute als goede antwoorden dient te worden aangegeven waarom dit antwoord goed of fout is (bij de afleiders is vaak sprake van een logische denkfout). Men kan hierbij verwijzen naar een bepaald college waarin dit onderwerp aan bod gekomen is of verwijzen naar een hoofdstuk/ passage in een boek. bron: Formatief digitaal toetsen

Digitaal toetsen is interessant wanneer
• Het onderwijsprogramma stabiel is
• Er voldoende tijd beschikbaar is voor het ontwikkelen van een digitale toets
• De frequentie van toetsen hoog is
• De studentenaantallen groot zijn
• Er vooral gebruik wordt gemaakt van gesloten vraagvormen
• Het wenselijk is multimediamateriaal te gebruiken voor toetsing
bron Expertisecentrum – Onderwijstechnologie – Digitaal toetsen


 

digitaal formatief toetsen met the answer pad

Verzamelen van de antwoorden van alle leerlingen voor formatieve assessments via The Anwer Pad

Al een aantal jaar werkt Frans Droog met verschillende student response systemen om toetsen af te nemen of het aanwezige kennisniveau te testen. Al deze systemen hebben zo hun voor- en nadelen en er is dan ook nog steeds de nodige ontwikkeling op dit gebied. Wat ik graag zou willen doen is device-onafhankelijk, in een BYOD omgeving, leerlingen vragen kunnen stellen die op dat moment opkomen en waarop ik van alle leerlingen een antwoord wil. Ofwel digitaal formatief toetsen. Nu is daar The Answer Pad. Deze website lijkt een aantal mooie opties te hebben om dit mogelijk te maken.

Wat is het? The Answer Pad is een ‘enhanced student dialoque system for BYOD”. Het bestaat uit twee afzonderlijke onderdelen: ‘Go Interactive‘ en ‘Answer sheets‘. In beide onderdelen worden de vragen niet digitaal gesteld aan de leerlingen, het gaat alleen om het digitaal antwoorden door de leerlingen waardoor deze antwoorden kunnen worden vastgelegd en geanalyseerd.

De docent ziet op zijn dashboard de antwoorden per leerling verschijnen, alsmede het gemiddelde van de klas. De docent krijgt zo een direct, live overzicht van het begrip bij de individuele leerlingen en de klas. Dit maakt The Answer Pad ideaal voor formatief diagnostisch toetsen. Het geeft de mogelijkheid voor de docent om onmiddellijk op gesignaleerde problemen in te gaan. De docent zie de antwoorden van alle leerlingen, dus inclusief de ‘stille’ leerlingen. Een aangekondigde update zal het ook mogelijk maken om reacties te schrijven op de door de leerlingen gegeven antwoorden en deze naar de leerlingen terug te sturen. Hiermee ontstaat dus een persoonlijk interactief whiteboard ofwel een privé back-channel!

Hoe gebruik je het in de klas? De docent werk altijd via het internet, via een browser. Leerlingen kunnen werken via elke device waarmee zij op het internet kunnen, of via de gratis app TAPit voor de iPad. Bij ‘Go Interactive‘ stelt de docent de vragen mondeling, of bijvoorbeeld via het digibord. Bij ‘Answer Sheets‘ krijgen de leerlingen een papieren test. In dit laatste geval zou de test ook via een pdf bijvoorbeeld ter beschikking kunnen worden gesteld om de leerlingen volledig digitaal te laten werken, of voor leerlingen die op dat moment niet in het lokaal aanwezig zijn.Verzamelen van de antwoorden van alle leerlingen voor formatieve assessments via The Anwer Pad


 

Kahoot! Formatief toetsen middels game

digitaal formatief toetsen met KahootWas gamification 15 jaar geleden nog ‘spielerij’, de laatste jaren komen de elementen steeds meer naar voren tijdens lessen. Leerlingen worden steeds vaker digitaal uitgedaagd, kunnen badges halen en gaan de competitie onderling aan. Met de huidige technieken in de klas is de basis in ieder geval meestal al gelegd.

Een fraaie toepassing die hierop inspeelt is Kahoot! Een relatief nieuwe (en gratis!) tool op de markt die de docent zijn of haar les op een heel eenvoudige manier heel uitdagend kan maken. Ze omschrijven het zelf als ‘game based learning’.Denk aan Socrativemet stemkastjes en een uitdagende spelvorm met tijdsdruk en je hebt Kahoot!

Als de quiz, discussie of survey klaar is, kunnen de leerlingen zich aanmelden via http://kahoo.it waarna ze de pincode die op het grote scherm staat in moeten vullen. Vervolgens vullen ze hun naam in en het feest kan beginnen! Voor elke vraag wordt er afgeteld, al dan niet begeleid door een opzwepend muziekje. Als iedereen geantwoord heeft via zijn device verschijnt het goede antwoord op het grote scherm. De docent kan de quiz automatisch laten verlopen of per vraag de resultaten bespreken.– Kahoot! Formatief toetsen middels game


 

Flipquiz: maak je eigen quizgame.

Formatief digitaal toetsen met maar 1 PC. Dan is Flipquiz een mooie toolFlipquiz is een tool waarmee op eenvoudige en uiterst efficiënte wijze zogenaamde quizboards gemaakt kunnen worden. Een quizboard is een pagina met 6 kolommen van elk 5 kaartjes (= 30 kaartjes). Op de bovenste 6 kaartjes staat het getal 100, op de rijen daaronder respectievelijk 200, 300, 400 en 500. Elk kaartje correspondeert met een vraag, waarbij geldt hoe hoger het getal op het kaartje hoe moeilijker de vraag. Wie een vraag goed beantwoord verdient daarmee het aantal punten dat op het kaartje staat vermeld. Op de site van ict-idee staat o.a.:

  • Zo vraag je een account aan bij Flipquiz.
  • Zo kun je inloggen en weer uitloggen op Flipquiz.
  • Zo maak je een quizgame met Flipquiz.
  • Zo kun je een quiz openen en spelen en delen met anderen.
  • Zo kun je een eerder gemaakte quiz wijzigen of weer verwijderen
    ICT-idee: 185: Flipquiz: maak je eigen quizgame.


Richt een denktank sociale media op je eigen school op!

Sociale media inzetten doe je niet alleen. Om sociaal te kunnen zijn, heb je namelijk anderen nodig. Waarom zou je (als onderwijsinstelling) die anderen niet gebruiken bij de start van je socialemedia-activiteiten? Hoe? Door een denktank sociale media op te richten bijvoorbeeld. 

Communicatie is door de komst van sociale media een stuk opener geworden: iedereen kan van zich laten horen. Waar je vroeger ergens fysiek bij moest zijn om te horen wat er over je gezegd werd, is dat tegenwoordig wel anders. Iedereen kan online met iedereen in contact treden. Fysieke grenzen zijn verdwenen.

Laat kinderen tijdens de les hun mobiele telefoon gebruiken! | LinkedIn

Laat kinderen tijdens de les hun mobiele telefoon gebruiken!
Bijna alle kinderen hebben tegenwoordig een mobiele telefoon die op internet kan. Zelfs op de basisschool is dit al het geval. Onder het motto ‘bring your own device’ biedt dit kansen voor het onderwijs. Laat de kinderen hun mobiel voor onderwijs doeleinden gebruiken. Geef ze toegang tot het draadloos internet van school. Zo kunnen ze tijdens een taalles de betekenis van woorden opzoeken die ze niet begrijpen. Ook zijn er veel educatieve apps voor op de smartphone waarmee de kinderen goed kunnen oefenen. Natuurlijk zitten hier veel haken en ogen aan.

reacties:

Bert Spitters • Manon uit je verhaal maak ik op dat jullie werken volgens het BYOD-principe?
Hoe is bij jullie het inloggen geregeld via. Heeft iedereen bij jullie een account toegewezen gekregen via de ict? Hebben leerlingen zich moeten aanmelden met welk device ze op het net willen? Kunnen leerlingen überhaupt met meerdere device gelijktijdig op het netwerk? Hebben jullie een Open wfi?

Maurits Wolf • Dit is een ideale vorm van onderwijs. Het probleem is dat veel docenten niet goed met ict om kunnen gaan en geen goed beeld hebben hoe ict in te zetten.
Hier zouden dan workshops voor ontwikkeld en gegeven moeten worden. ICT moet in mijn ogen ondersteunend zijn aan het onderwijs en het werk makkelijker maken.

Andre Riepe • @Bert Het gaat in principe niet om het apparaat, het gaat om de inhoud die leverbaar is. Wat wil je met het apparaat? De programma’s of apps leveren de meerwaarde. Er wordt naar mijn idee teveel ophef gemaakt over de Apples. Leuk al die apps, maar het merendeel is engelstalig, en wat overblijft is niet allemaal geschikt om goed inhoudelijk onderwijs te geven.

Hans Huijgen • Ik hoop toch echt dat scholen die BYOD kiezen, ook kiezen voor open leermiddelen en voor apps die OS-breed ingevoerd zijn. Dus in mijn ogen liever Evernote dan Inote (oid).

Het Keynote verhaal van Bart is ook te doen met een Android toestel. Daarvoor zijn ook (open source) apps verkrijgbaar die via wifi of bleutooth uitstekend werken (ook naar een linux machine toe trouwens).

Bij ons op school hebben we een ongedefineerd beleid tav mobiele apparaten. Ik heb een aantal lessen gegeven met leerlingen die aantekeningen maakten via hun blackberry of android of Iphone. Grappig moment toen ik één van de leerlingen betrapte op het gebruiken van Whatsapp. Maar het bleek in werkelijkheid te zijn dat ze haar tekst even doorstuurde naar een ander, want die kon niet zo snel typen.

Het eerste probleem (of zullen we het uitdaging noemen?) is dat niet elke leerling een smartphone heeft en dezelfde ervaring op doet. En dezelfde wensen. Niet voor niets blijven sommige leerlingen hun Blackberry gebruiken, omdat hun voornaamste reden sociale contacten is. Anders bij Android en Iphone gebruikers, die meer het grafische touchscreen handigheidjes en spelletjes toevoegen aan hun interesses.

Het tweede probleem is dat bij BYOD een vertrouwen moet zijn tussen docent en leerling. En dat vertrouwen is niet altijd te verwachten bij leerlingen.

Ik denk dan wel eens aan een systeem waar de leerling verdient om te werken met zijn device. Niet zo zeer goede resultaten, maar gedrag. Als je de 21st century skills erbij haalt, zou je in weze pas mogen werken met je D (als onderdeel van ict-geletterdheid), als je de vaardig bent in sociaal/cultureel of communicatief vaardig. En ik zie inderdaad nog niet voor me hoe dat te controleren in de praktijk. Maar het kloon denken van ieder kind een iPad is niet de oplossing voor een veelzijdige manier van onderwijs geven.

Volg de discussie op linkedin