Twitter, Facebook of toch Edmodo?

Social media in het onderwijs

Social media in het onderwijs gebruiken?

Scholen hebben vaak het gevoel ‘iets te moeten doen met social media’ maar weten niet goed hoe ze dat moeten doen. Jammer, want met social media zet je de school op de kaart.   Het gebruik van social media in de les, maar ook daarbuiten kan ook heel veel voordelen opleveren.
Ik heb in het verleden wel eens een Facebook groep aangemaakt en een Facebook pagina voor mijn eigen lessen, maar schrok eigenlijk direct van het ‘resultaat’. Niet alle ouders vonden het zo’n goed idee dat hun zoon of dochter van school op Facebook moest. Ja, daar sta je dan met al je enthousiasme. Sociaal leren is toch vanzelfsprekend? Maar de ouders hebben natuurlijk ook wel weer gelijk. Als school kun je het niet ‘verkopen’ dat de leerlingen verplicht op Facebook of Twitter moeten met alle gevaren van dien.

Het veilige alternatief voor Facebook:

EdmodoEdmodo (zie onderaan deze post) was voor mij het walhalla. Alles wat ik wilde bereiken met social media kon ik nu wel inzetten als een gewone onderwijstool. Hier konden de ouders niets van zeggen! Waarom dan wel? Heel simpel: Ik kan namelijk met Edmodo groepen aanmaken (net als Facebook), maar nu heb ik wel alles zelf in de hand. Leerlingen kunnen nooit een bericht aan een klasgenoot alleen plaatsen (anti-pesten!) en als docent kun je zelfs bepalen of er überhaupt wel iets gepost mag worden door leerlingen in je groep. De schoolleiding hoefde ik ook niet te informeren over mijn onderwijstool (Het is ‘maar’ een tool en het is gratis en in het Nederlands). Daarbij kun je ook nog veel meer schoolse zaken regelen met Edmodo. Ik zet er wat op een rijtje:

  • Toetsen afnemen en (desgewenst gedeeltelijk) automatisch laten nakijken.
  • Differentiëren door subgroepen aan te maken.
  • Ingeleverde opdrachten beheren (wie heeft wat en wanneer ingeleverd)
  • Interessante informatie delen met leerlingen om zo de lesstof te verdiepen.
  • Ouders online informeren (denk eens aan al die formulieren die kinderen ‘meenemen’ naar hun ouders en thuis nooit halen).
  • Samenwerken met collega’s.
  • Informatie delen met docenten uit de hele wereld.
  • Rubrics gebruiken om werkstukken eerlijk te beoordelen en zo de resultaten te bevriezen.
  • etc, etc

Gebruik je Edmodo nog niet in je les en wil je zelf eens gratis Edmodo uitproberen? klik hier. 


Facebook: Voor, tijdens of na de les? Ken je leerlingen!

http://www.ralfhillebrand.nl/social-media/facebook-voor-tijdens-of-na-de-les/Ik hoor je denken, wat moet ik met al die onzinnige berichten van studenten waarin ze laten weten wat ze dit weekend gaan doen, hoe hun vakantie is, wat ze eten en wanneer ze gaan slapen…….. Nou niets of misschien toch wel? Het klopt dat als je als docent op facebook “vrienden” wordt met je studenten je dit soort berichten tegen komt, je hoeft ze echter niet te lezen. Wat dan wel jammer is is dat er een hoop informatie die van belang kan zijn bij de begeleiding van je studenten verloren gaat.

Zelf feliciteer ik altijd de jarigen via facebook maar ook met het behalen van hun rijbewijs of andere belangrijke gebeurtenissen. Ik bekijk facebook drie tot vier keer per dag. Het aantal nieuwe berichten is dan beperkt. Het leuke aan feliciteren en complimenteren via facebook is dat het zorgt voor een andere dynamiek in de klas. Studenten die je ‘s ochtends vroeg feliciteert komen anders je lokaal binnen. Ze waarderen je betrokkenheid!
Lees het hele artikel op: Facebook: Voor, tijdens of na de les? | Docent 24/7


Twitter om contact met de ouders te versterken:

Een mooi voorbeeld van de St. Maartenschool:

https://twitter.com/Maarten_school/status/656801607376609280

 

Social media gebruik op school heeft echter ook risico’s!

Er kleven natuurlijk ook de nodige ‘gevaren’ aan het gebruik van social media. Je plaatst namelijk wel berichten in een kwetsbare en beïnvloedbare groep; je leerlingen. Je moet je dus wel altijd bewust zijn van het feit dat je leerlingen ‘meekijken’. Je moet je dus afvragen? Wil ik dat wel? Dit kwam recentelijk in het nieuws:

Hitsig appje leraar per ongeluk naar leerlingen

http://nos.nl/artikel/2061507-hitsig-appje-leraar-per-ongeluk-naar-leerlingen.htmlEen leraar van een scholengemeenschap in Horn is pijnlijk in de fout gegaan met het sturen van een whatsappje. Hij voerde een erotisch getint gesprek met zijn partner, maar stuurde een foto van zijn geslachtsdeel per ongeluk naar leerlingen in een … Hitsig appje leraar per ongeluk naar leerlingen


  • Als docent actief zijn op Facebook, is dat eigenlijk een goed idee?
  • En welke informatie moet je dan wel en niet op je profielpagina plaatsen?
  • Is het verstandig als docenten actief zijn op Facebook?
  • Moet je als docent vriendschapsverzoeken van studenten toestaan?
  • En welke informatie kun je beter wel en beter niet plaatsen op je profielpagina?


Toestaan of verbieden?

Juridische vraag: kan school Facebook verplichten?

https://www.security.nl/posting/428374/Juridische+vraag%3A+kan+school+Facebook+verplichten%3FVraag: Op de basisschool van mijn kind (groep 7 en 8) wordt af en toe gewerkt met sites als Facebook of WhatsApp, bijvoorbeeld om foto’s van schooluitjes te delen of leerlingen samen te laten werken aan een opdracht. Dat heet dan ‘mediawijsheid’ maar ik vind het geen prettig idee dat mijn kind van 11 aan zo’n dienst ‘moet’. Ik heb de school al gewezen op de minimumleeftijd van 13 jaar die die diensten hanteren, maar men zegt dat dat alleen in Amerika geldt. Klopt dat, en hoe kan ik de school toch tegengas geven?

Mag dat zomaar?
De vraag is dan dus, is het normaal om op je 11e op WhatsApp of Facebook te gaan zitten? Ik denk van niet, maar ik ken eerlijk gezegd ook geen onderzoek naar die leeftijdsverdelingen. Dat betekent dan dat er toestemming van de ouders nodig is. De vraagsteller kan dus weigeren zijn kind een Facebook- of WhatsApp-account te geven, en de school kan dan op haar hoofd gaan staan maar het gebeurt niet.
Juridisch dan. Want praktisch gezien stel je je kind best wel op een achterstand: hij mist de interactie via die groep, misschien wel huiswerk. En dat is op die leeftijd behoorlijk vervelend. Ook sta je dan al snel bekend als dat kind met die gekke vader of moeder, want wat is immers het probleem met Feesboek, dat gebruikt toch iedereen?
Lees het hele artikel op: Juridische vraag: kan school Facebook verplichten? – Security.NL

In plaats van de boel te verbieden, lijkt het mij zinvoller dat de directies (en leerkrachten) zich meer in de instellingen van Facebook verdiepen. Want je kunt echt zelf bepalen wie wat van jou ziet. Behalve wat Facebook zelf betreft dan, want die ziet alles natuurlijk.


Edmodo, wat het is en dat het werkt:

https://fdroog.wordpress.com/2012/12/26/edmodo-wat-het-is-en-dat-het-werkt/Wat is Edmodo?
“Where learning happens. Edmodo helps connect all learners with the people and resources needed to reach their full potential.”

Edmodo wordt wel de facebook van het onderwijs genoemd. En dat is het ook. Aan deze informatie heb je natuurlijk weinig als je niet bekend bent met facebook. Wat betekent dit dus?

Edmodo werkt met posts ofwel nota’s, ofwel berichten, die gericht gestuurd kunnen worden aan alle groepen, één groep, een subgroep of een individuele leerling. De nota’s kunnen worden gebruikt om mededelingen van verschillende aard te doen. De keuze aan wie je het bericht richt is in de praktijk een hele fijne gebleken. Ik kan eenvoudig naar meerdere klassen tegelijk een mededeling doen of juist gericht een aantal leerlingen aanspreken zonder dat een gehele klas hiermee wordt geconfronteerd. Dit laatste maakt het mogelijk gedifferentieerd les te geven te geven op het niveau van groepen of zelfs individueel.

Edmodo werkt met opdrachten, die voorzien kunnen worden van een toelichting en een inleverdatum.

Edmodo werkt met polls, ofwel enquêtes, die online gezet kunnen worden. Dit kan handig zijn om de kennis te peilen, maar ook om de visies meningen van leerlingen te peilen.

Edmodo werkt met quizzes, ofwel toetsen, die afgenomen kunnen worden en beoordeeld binnen Edmodo. De beoordelingen worden automatisch verzameld en geanalyseerd en zijn per leerling terug te zien op de ‘progress’ pagina.

Edmodo werkt met mappen. Hierin kan eenvoudig lesmateriaal worden geplaatst en geordend. Leerlingen kunnen mappen gebruiken om hun eigen materialen te verzamelen zodat ze deze altijd bij de hand hebben

Edmodo heeft ook de mogelijkheid om ouders, via een aparte code, toegang te geven tot de gegevens van hun kind. De ouder ziet alleen de berichten gericht aan de klas of het kind en kan zelf instellen of zij via email updates wil ontvangen over nota’s, waarschuwingen en opdrachten. Deze optie heb ik zelf nog niet gebruikt, maar biedt zeker mogelijkheden die de moeite waard zijn.

Edmodo is ook nog eens een online community. Dit betekent dat er via Edmodo contact gelegd kan worden met allerlei groepen met gedeelde interesses. Als gebruiker kun je een groep aanmaken of je aansluiten bij een bestaande groep. Klik op de figuur links om een aantal groepen te zien waarbij ik ben aangesloten.

Edmodo is een grote speler in het veld van de Learning Management Solutions (LMS). Er zijn ongeveer 50 miljoen!! gebruikers actief.  Er hoeft dus geen angst te zijn dat dit platform ineens zou verdwijnen. Edmodo, wat het is en dat het werkt. | Droog’s

Zelf aan de slag met Edmodo? Ik help je graag op weg!

Enzo Knol en zijn invloed op onze leerlingen

http://www.trouw.nl/tr/nl/4492/Nederland/article/detail/3815498/2014/12/26/Enzo-Knol-Ik-laat-je-lachen-sowieso.dhtml

Ruim 450.000 kinderen en jongeren kijken elke dag naar een filmpje van Enzo Knol op YouTube. Hij is gepest, hij ziet zijn vader niet meer. Zijn belangrijkste boodschap: blijf positief.
Enzo is een vlogger, een betrekkelijk nieuw vak.

Enzo is een vlogger, een betrekkelijk nieuw vak waarvoor hijzelf de volgende definitie hanteert: “Ik vind zelf dat een vlogger iemand is die elke dag een video maakt van zijn eigen leven. Zomaar praten tegen een camera noem ik geen vlog. Je laat zien wat je doet en je vertelt iets over jezelf.”

De eerste vlogs waren een paar minuten lang, nu zijn ze gemiddeld een kwartier. “Voor de kijkers was dat ook nieuw, maar die vonden ze zo leuk dat ze bleven hangen. Die van mijn verjaardag was zelfs 46 minuten en die is ontzettend goed bekeken.” Het fascinerende is dat er in zijn filmjes helemaal niet zo vreselijk veel gebeurt. Enzo staat op, hij drinkt limonade, zijn vrolijke vriendin Dee gaat taartjes bakken, ze halen haar broertje Quin op van voetbal, hij leegt de vuilnisbak, hij breekt zijn arm, hij steekt zijn vuist omhoog: Knolpower!En Enzo praat, hij praat, zonder haperingen. Elke zin brengt hij tot een goed einde, op de video en thuis, ‘terwijl ik vroeger helemaal geen prater was!” [social_quote duplicate=”no” align=”default”]Hij eindigt steevast met ‘dikke vette peace’, vaak gebruikt hij ‘nice’ en ‘awesome’, sommige dingen zijn ‘fucking'[/social_quote] – en dat is dan ook meteen zijn ergste krachtterm.

Hij is voor zijn fans de jongen die altijd positief is. En een lolbroek, vroeger op school, nu op zijn eigen YouTubekanaal, waar hij om zeven uur ‘s avonds ook nog een gamevideo op zet. Twee video’s per dag. Enzo haalt de laptop erbij om de ‘kijkcijfers’ te laten zien. Vanaf de dag dat hij zijn eerste filmpje de lucht in stuurde – 13 juni 2013 – gaat de lijn alleen maar naar boven. Knol heeft nu 470.000 abonnees en zijn video’s worden inmiddels zo’n 20 miljoen keer per maand bekeken door jonge mensen tussen de zes en twintig. “Mensen denken dat ik een mooie jongen ben, en dat er alleen maar meisjes op mij afkomen, maar het merendeel, 70 procent, is jongen.”Hoe dan ook: “Steeds meer mensen weten wanneer Enzo komt, ze weten wat ze kunnen verwachten en ze weten dat ze kunnen lachen.

Het is heel duidelijk: ik beloof dat er elke dag twee video’s komen. En die belofte maak ik waar, ik heb heel weinig gemist. Ik ben heel voorspelbaar. Maar mijn grootste kracht is de interactie met de kijkers. Soms zit ik wel een uur lang te reageren op Twitter. Ik haal daar ook onderwerpen uit, zij zijn mijn grootste inspiratiebron.”De Hilversumse vlogger weet dat hij invloed heeft op zijn jonge publiek. Daar houdt hij rekening mee, bijvoorbeeld als hij vertelt over zijn eigen schoolcarriére.

Hij hopte van vmbo-t naar kader, naar beroepsgericht en terug. “Ik deed niks, ik kon niet stilzitten, ik tikte steeds met mijn voeten tegen de vloer. Ik was ontzettend druk, ik voelde veel van binnen maar ik wist niet hoe ik dat moest uiten, dat deed ik via grapjes. Ik was altijd de clown van de klas, ik heb een aanstekelijke lach, zeggen ze.” [social_quote duplicate=”no” align=”default”]Enzo Knol: Met school vlotte het niet, ging eraf zonder diploma[/social_quote]

Hij is een vroegtijdig schoolverlater. Enzo Knol: ‘Ik laat je lachen, sowieso’ – Nederland – TROUW

TwinQ-onderzoek: top 10 websites van kinderen en jongeren in 2014 YouTube, Facebook en Google domineren http://www.kidsenjongeren.nl/media/twinq-onderzoek-top-10-websites-2014/

Marketingonderzoek en –adviesbureau TwinQ heeft een grootschalig en diepgaand kwalitatief en kwantitatief onderzoek* uitgevoerd naar de belevingswereld van kinderen en jongeren anno nu, en ik mag hier exclusief de resultaten uit het deel over media met je delen. Eerder zag je al overzichten van de populairste games, de meest geliefde apps en de favoriete tv-programma’s en als laatste in deze serie staan hieronder websites centraal. Grofweg kan gesteld worden dat bij kinderen spelletjessites favoriet zijn en bij jongeren sociale media en nieuwssites meer aanspreken.

Bij alle leeftijden staan YouTube, Facebook en Google hoog in het lijstje. Angela Weghorst van TwinQ legt uit waarom: “YouTube wordt gebruikt om leuke filmpjes te bekijken, muziek te luisteren of informatie op te zoeken. [social_quote duplicate=”no” align=”default”]Met name bij jongens rond de 12 jaar zijn vloggers als Enzo Knol favoriet[/social_quote] TwinQ-onderzoek (4): top 10 websites van kinderen en jongeren in 2014 YouTube, Facebook en Google domineren – Trends in Kids- & Jongerenmarketing

Waarom de populaire youtuber Enzo Knol belaagd wordt door fanshttp://allesoverjongeren.nl/youtuber-belaagd-door-fans/

Die Enzo Knol lijkt een doodnormale jongen, wat maakt hem dan zo bijzonder? Tja, deze vraag kan je eigenlijk stellen bij elke willekeurige celebrity. Het hele guy next door imago werkt juist altijd erg goed. Enzo is niet geliefd omdat hij bijzonder is, maar omdat jongeren hem leren kennen via zijn YouTube kanaal. Hij kiest ervoor om in de openbaarheid te treden met zijn persoonlijkheid. Bekend maakt nou eenmaal bemind.

‘In the future everybody will be world famous for fifteen minutes,’ zei Andy Warhol al in 1968. Je kan inmiddels concluderen dat hij gelijk had. Programma’s zoals Idols, maar ook allerlei reality shows hebben ervoor gezorgd dat ‘de gewone mens’ heel snel beroemd kan worden. [social_quote duplicate=”yes” align=”default”]Met de juiste timing en marketing is het mogelijk om van iemand een ster te maken[/social_quote]
Youtubers maken hier gebruik van.

Hoewel de filmpjes van Youtubers heel spontaan en oprecht lijken, zit hier vaak een team achter wat de Youtubers ondersteunt. Social1nfluencers is bijvoorbeeld een bureau wat jonge vloggers helpt bij het bepalen van hun strategie. Meestal wordt deze strategie zo ingezet dat kijkers niet het idee hebben dat alles volledig is geregisseerd. Overigens weet ik niet of dit bij Enzo Knol ook van toepassing is. Lees verder : Waarom de populaire youtuber Enzo Knol belaagd wordt door fans

 

Smartphones verbieden? No Way!

De School – Mobieltjes in de klas – YouTube

De School – Mobieltjes in de klas

Mobieltjes. Vroeger had je ze niet. Toen mocht je ze niet. En tegenwoordig zijn ze niet weg te denken. Logisch ook. Want wat kan je er eigenlijk niét mee?

http://www.nrcnext.nl/blog/2011/06/03/wat-kan-je-doen-tegen-mobieltjes-in-de-klas/Wat kan je doen tegen mobieltjes in de klas?

Het mobieltjesbeleid op scholen is “een ware chaos”. Dit schrijft de Nationale Academie voor Media & Maatschappij in een rapport dat deze week verscheen. Nederlandse scholen weten zich geen raad met het gebruik van mobieltjes door de jeugd. Met alle gevolgen van dien.

Zo stond er onlangs een weinig verhullende foto van een leerlinge op Twitter, geplaatst door een wraakzuchtig ex-vriendje. De kinderen praten er nog steeds over op het schoolplein. En er stond een filmpje van een les op YouTube. Leraartje pesten bleek nog nooit zo makkelijk, gezien de vervelende, anonieme reacties onder de video. De school slaagde er uiteindelijk in het filmpje te laten verwijderen.

[social_quote duplicate=”no” align=”default”]Wat kunnen scholen  tegen mobieltjes in de klas doen? Moeten de maatregelen harder? Wel of niet verbannen?[/social_quote]

Ter overdenking: Jongeren groeien op in een wereld waarin de aanwezigheid van technologie en de mogelijkheid om op elke tijd en op elke plaats in contact te zijn met de rest van de wereld net zo vanzelfsprekend is als water dat uit de kraan komt. Veel bedrijven maken dankbaar gebruik van de mogelijkheden die die technologie hen biedt. Dat heeft geleid tot andere manieren van werken en veel nieuwe producten en diensten. Het lijkt wel, alsof die ontwikkelingen aan scholen voorbij gaan, of beter gezegd, een stuk trager verlopen.

https://fdroog.wordpress.com/2014/05/09/mobieltjes-moeten-mogen/Mobieltjes moeten mogen! | Droog’s

Leerlingen nemen vrijwillig iets mee naar de klas, waarmee ze kunnen leren. Het staat niet op de boekenlijst of de lijst van “verplicht-elke-dag-bij-je-te-hebben” items. En toch, ze vergeten het nooit! Hun mobieltje. Hun manier om te communiceren.

Wat is er aan de kant van de docent voor technologische kennis nodig om het gebruik van mobieltjes in zijn klas toe te staan? Geen!

Toestaan van mobieltjes is dus een prima start voor het gebruiken van technologie in de klas. En er kan zoveel moois met mobieltjes: informatie zoeken, aantekeningen maken, woordjes oefenen, (voor)kennis testen. Direct en snel, daardoor effectief en soms zelfs leuk.

Technologie maakt het mogelijk informatie te vinden en te communiceren “over alles met iedereen”. Het doet grenzen vervagen, de muren van de school worden doordringbaar, afstand speelt nauwelijks nog een rol. Daarom:  Mobieltjes moeten mogen!

https://henktempelman.wordpress.com/2011/01/20/mobieltjes-in-de-klas/mobieltjes in de klas. | henktempelman

Er is al veel gezegd, gediscussieerd en geschreven over mobieltjes in de les. Nogal wat scholen verbieden telefoons in de les omdat er leerlingen geweest zijn die opnames maakten van het klassengebeuren en op internet zetten en er zijn natuurlijk nog meer verhalen over wat wel eens is gebeurd. Uiteraard zijn dat trieste verhalen die we absoluut niet moeten accepteren, maar het zijn ook excessen.

Ik denk dat voor leerlingen in de bovenbouw geldt dat we altijd moeten laten zien dat we ze enorm serieus nemen als jong-volwassene  en dus ook hun leefwereld. Dat betekent dat we niet op tilt moeten springen als leerlingen hun meest gebruikte gebruiksvoorwerp voor de dag halen in de les. Vroeger mochten we op school ook niet in onze agenda kleuren onder wiskunde, maar onze leraar sloeg niet op tilt bij het aanschouwen van ‘zoiets vreselijks’ als een agenda tijdens de stelling van Pythagoras. Met andere woorden, accepteer als docent dat dat ding heel belangrijk is in hun leven. Hun hele sociale leven staat er in en dat betekent dat het geweldig is als leerlingen tijdens de les hun mobiel te voorschijn halen om een afspraak (spreekbeurt, presentatie, toets,  of wat dan ook) in hun mobiel te zetten. Immers, dat betekent dat je als school meedoet in hun leven. En dat willen we toch graag?

Uiteraard worden, net als vroeger de agenda’s, ook telefoons, wel eens misbruikt in de les. Vroeger traden docenten dan straffend op; ook agenda’s werden vroeger wel eens ingenomen (kreeg je na de les terug), plus een portie strafwerk of nablijven. Ik denk dat in alle gevallen geldt dat als een docent zich ergert aan het gedrag van de leerling met zijn telefoon, hij altijd maatregelen mag treffen. Dat kan van alles zijn en het is goed je te realiseren dat je de leerling heel zwaar treft, als je zijn telefoon afpakt. Wellicht moet het soms,  maar je kunt ook wat anders verzinnen…………….
http://innovatie.kennisnet.nl/mobieltjes-in-de-klas-aan-om-ze-uit-te-krijgen/Mobieltjes in de klas AAN om ze UIT te krijgen? – Kennisnet Innovatie

Je kunt natuurlijk gemakkelijk gaan roepen dat afleiding door mobieltjes komt omdat de docent de les niet interessant genoeg maakt. Waarbij je de vraag kunt stellen of dit aan de docent ligt of aan de wijze van onderwijs geven. Of het frontale onderwijs zijn langste tijd gehad heeft is echter een andere discussie. Ook is niet alles wat geleerd moet worden voor iedereen in de klas even leuk te maken. ‘Leuk’ is sowieso niet het hoofddoel van onderwijs. Dus ik denk niet dat je kunt voorkomen dat mobieltjes hun aantrekking behouden.

Leerlingen zelf bewust maken van mobielgebruik Het mooie van apps als RescueTime vind ik dat ze goed zichtbaar maken waar je tijd in gaat zitten. Je gaat je vanzelf afvragen of een bepaalde tijdsinvestering wel de moeite waard is. Het is een beetje van learning analytics naar ‘non-learning analytics’ gaan: meetbaar en analyseerbaar maken van de tijd die online besteed wordt en die niet naar leren gaat. Zouden leerlingen zichzelf hiermee niet meer in de hand gaan nemen in plaats van dat ouders of de school dat voor ze gaan doen? Voelt ook beter wat betreft respect voor privacy.


40 Uses For Smartphones in School | ExamTime

Alles in detail bekijken? klik dan hier

Check facts
Take photos
Make videos
record experiments
Carry out tests
Read the news
Dictionary
Translator
Calendar
Write down ideas
Listen to music
Images Review
Stopwatch
timer
Read eBooks
Voice Recorder
record explanations
Discover related subject material
one million study resources
Document scanner
Calculator
all the operations of a scientific calculator
Edit videos
Edit pictures
Publish in the class
blog
Track blog visits
Google Analytics
Make presentations
Remote control
Communicate
text message
Store
Formulae
contain hundreds of commonly used formulae
Control noise in the classroom
Updates
Locate points on the map
Tweet
many educational uses
Study Vocabulary
Control Attendance
Assess Students
Clock
Inspire
window to the world
Share Notes
Digital Whiteboard
project everything you create
Weather
Measure Productivity
Time Recording Pro
Play

 

 Nog meer Apps:

 

 

This Is How Teens Are Using Social Media

All of us old-ish folks that didn’t grow up with hand held technology from the time we were just getting into big-kid beds sometimes ponder that children now enter the online world at a much younger age than we did. They’ll never have to deal with a corded telephone or wait for someone to send them snail-mail (or, as I so blandly knew it to be called, “mail). This handy infographic takes a look at the effects that the digital age is having on younger minds and offers insight into how teens are using social media. Keep reading to learn more.

  • The average age when a child begins regularly consuming online media is 8
  • Even though Facebook’s minimum age requirement is 13, there are about 5 million users under the age of 10
  • About 10 hours and 45 minutes per day are spent online (for 8-18 year olds)
  • 25% of teens log into to social media 10+ times per day
  • 51% of kids say they’ve been bullied online, and 49% say they have been the online bully
  • Only 50% of parents have installed parental controls for their kids online interactions, but 72% worry that their kids will reveal inappropriate information online
  • 88% of teens value social media because it helps them keep in touch with friends they don’t see often

Growing Up With Social Media

Via: Edudemic

How Twitter Made Me A Better Teacher

Few can argue the need to keep up to date in your field. In the same way that I would want a doctor who is current and knowledgeable in new methods, treatments, and techniques, I would want a teacher who is continually learning about the best their field has to offer and modifying their practices accordingly.

I thought that I was doing fairly well in the area of professional development before joining Twitter and creating a teaching account. I would attend at least one conference per year, would take advantage of webinars on topics I could stand to learn more about, and would quite frequently read online articles related to teaching and classrooms. I thought that I was even further ahead of many others, as I would test different methods in class with my students and wasn’t afraid to change the way I taught based on the results I got.

However, I must now admit that I was wrong. I was failing to take advantage of quite a powerful development tool – one that was free to use, on top of it!

Twitter has the ability to connect you to the world. More than enough people are using it for you to find and build a network of like-minded individuals who are interested in learning about the same topics as you. They are willing to interact and share ideas with you, and also offer support and advice when you encounter a ‘roadblock’. You can find someone who is knowledgeable in just about any area of need, and also offer your own expertise to others – all with the common goal of improving education.

twitter teacher

Seems hard to imagine why I was so late to hop on the train! After some reflection on the matter, I came to the conclusion that the problem wasn’t the effectiveness of the media, but rather the reputation of the media.

Hashtags are thrown around left and right on television, and you are constantly hearing about Tweeting Tweens and following celebrities through every moment or thought of their day. It seemed as though it were something that I had ‘grown out of’ without ever having tried. I had no interest in telling the world where I was or what I was doing, let alone interact with reality television by sharing such wisdom as ‘luv da shw nvr miss it’.

What I had failed to do was to look past the hype. Beyond the crowd of people who I would not want to interact with was a whole bunch of people who I would. Dedicated educators from all around the world who share resources, apps, ideas, and anything that could help to inspire thinking and better teaching practices for students everywhere.

At first it was difficult. After joining I had no followers, and also followed no one. It takes some time to start developing your PLN (professional/personal learning network). If you want to create a haven for professional development, it’s important that you are critical about the people you include in your list. You want to add the ones who can bring something to your table; the ones who are willing to share and interact with you and others.

Then, there are the chats. My first chat was quite a learning experience! It was difficult to jump in, as I felt that I had little understanding of how it was done. Once I got into it, however, I found that I was enjoying it very much. Because so many users are participating at the same time, it becomes more like a conversation about education than just a bunch of posts. I have gained a few resources by participating in chats so far, and look forward to gaining even more in the future!

Beyond the tangible/useable resources I have gained, Twitter has also done fantastically with keeping me up to date on new trends in education. Users share articles and their thoughts/experiences on new ideas constantly. Imagine – one place where you can find an entire listing (linked to articles!) of concepts related to your field, which is updated each minute by users from around the world.

In short, Twitter has made it possible for me to connect with people I never would have been able to meet had I remained within my school and community. It has substantially more interaction than any webinar or article, and also is fantastic for keeping up to date with the latest ideas and theories in education.

With all honesty, every teachers in the 21st century should give it a try. It won’t take long to reap the benefits of the effort you put into Twitter. Even those who are ‘technologically resistant’ can learn to use this tool with relative ease.

I am a better teacher because of Twitter, and am very grateful that I made the choice to give it a go!

By Jennifer Rita Nichols, @JennritaEdu

Source: Edudemic

Nieuwe studie laat zien wat tieners delen op Social Media

Ever wondered how students really act online? What they’re actually sharing with their friends? Heck, if they’re even using their real name and other information? Chances are good about 1 of every 4 teens seem to have a ‘fake’ social media account with false information. There’s a lot more to this new privacy study on what teens actually share by the Pew Research Center that you should check out too. Here are some highlights from the Pew folks:

Teens are sharing more information about themselves on their social media profiles than they did when we last surveyed in 2006:

  • 91% post a photo of themselves, up from 79% in 2006.
  • 71% post their school name, up from 49%.
  • 71% post the city or town where they live, up from 61%.
  • 53% post their email address, up from 29%.
  • 20% post their cell phone number, up from 2%.

60% of teen Facebook users set their Facebook profiles to private (friends only), and most report high levels of confidence in their ability to manage their settings.

  • 56% of teen Facebook users say it’s “not difficult at all” to manage the privacy controls on their Facebook profile.
  • 33% Facebookusing teens say it’s “not too difficult.”
  • 8% of teen Facebook users say that managing their privacy controls is “somewhat difficult,” while less than 1% describe the process as “very difficult.”

student privacy

teens on facebook

About the Survey

These findings are based on a nationally representative phone survey run by the Pew Research Center’s Internet & American Life Project of 802 parents and their 802 teens ages 12-17. It was conducted between July 26 and September 30, 2012. Interviews were conducted in English and Spanish and on landline and cell phones. The margin of error for the full sample is ± 4.5 percentage points.

This report marries that data with insights and quotes from in-person focus groups conducted by the Youth and Media team at the Berkman Center for Internet & Society at Harvard University beginning in February 2013. The focus groups focused on privacy and digital media, with special emphasis on social media sites. The team conducted 24 focus group interviews with 156 students across the greater Boston area, Los Angeles (California), Santa Barbara (California), and Greensboro (North Carolina). Each focus group lasted 90 minutes, including a 15-minute questionnaire completed prior to starting the interview, consisting of 20 multiple-choice questions and 1 open-ended response. Although the research sample was not designed to constitute representative cross-sections of particular population(s), the sample includes participants from diverse ethnic, racial, and economic backgrounds. Participants ranged in age from 11 to 19. The mean age of participants is 14.5.

In addition, two online focus groups of teenagers ages 12-17 were conducted by the Pew Internet Project from June 20-27, 2012 to help inform the survey design. The first focus group was with 11 middle schoolers ages 12-14, and the second group was with nine high schoolers ages 14-17. Each group was mixed gender, with some racial, socio-economic, and regional diversity. The groups were conducted as an asynchronous threaded discussion over three days using an online platform and the participants were asked to log in twice per day.

Throughout this report, this focus group material is highlighted in several ways. Pew’s online focus group quotes are interspersed with relevant statistics from the survey in order to illustrate findings that were echoed in the focus groups or to provide additional context to the data. In addition, at several points, there are extensive excerpts boxed off as standalone text boxes that elaborate on a number of important themes that emerged from the in-person focus groups conducted by the Berkman Center.

Source: Edudemic

8 tips om een verhaal goed te vertellen (storytelling)

Docenten vertellen graag verhalen. Dat zit nu eenmaal in onze genen. Leerlingen luisteren gelukkig graag naar verhalen, maar hebben soms wat meer moeite om zelf een goed verhaal te maken. Om een product te ‘verkopen’of om iets goed te onderbouwen is een goed verhaal de basis. Hier dan ook 8 tips om een goed verhaal goed te vertellen.

Human beings are storytellers by nature.

Children especially love to hear stories, but aren’t always so keen on telling their own. Partly because they’re kids. Telling stories is more about the imagination and the curiosity and even the tall tales, and less about articulating a narrative to a specific audience through innovative tools.

Advertising has become about telling stories as well—letting a company, CEO, or even customers explain who they are, where they come from, and what they value is the social media way.

Even our social media profiles are forms of storytelling. Through our avatars, photos we share, updates, likes, comments, RTs, favoriting, and other seemingly minor actions, we leave footprints that tell a story of where we’ve been, what we like, who we relate to, and how we want to be seen.

So in this social media era of powerful tools and always-on visibility, how can we coach students to tell their own story, but with care, craft, and tact, and in a way that communicates the right message with the right audience?

With the available modern technology, it’s more possible now than ever before to tell incredible stories using amazing tools to the widest of audiences.

Have a story to tell.

This one is obviously important. To tell a story digitally, you’ll need something to say. Too often the focus is on the technology rather than the substance, and even in the case of the digital story with whiz-bang tools, the story is still the substance.

Whether the “story” being told here is literal (e.g., a fictional narrative) or metaphorical (e.g., the story of an app’s development) isn’t as important as first focusing on what you’re trying to say.

Think audience.

Audience awareness is everything.

Who wants or needs to know something—that’s audience, and that audience needs to be at the forefront of all digital storytelling as you decide what the story is, and how it is going to be expressed. Whether the audience is a set of peers or a global organization, once a message is clear, the story must be crafted with the audience in mind.

This means thinking of where they “are”—their favorite blogs, social media platforms, YouTube channels, music, shopping sites, even their preferred mobile devices and operating system.

And think what they like to do when on those sites—sharing, commenting, starring, pinning—these habits will help decide how you should package your message.

Use models.

students stories

Students love models, as they give them something concrete to see to make their way through nebulous instructions and their own personal abstraction.

Seeing what others are doing—and have done—is a must. And with digital storytelling, this is simple. Any YouTube channel worth its salt has dozens of kinds of stories—some episodic, some formal, some informal, some funny, some serious. The digital era is as much about being seen as it is about information. See what’s already been said and done, and start there.

Work backwards.

In any project that’s the least bit comprehensive, backwards-planning can help.

Beginning with the end in mind—a model, for example—allows students to see a clear goal to guide their work. For example, if students are creating a 3-part video log (vlog) that explores their family’s history, then give a clear purpose, format, and topic from which a sequence can be planned—from the vlogs backward.

Build-in choice from the beginning.

Students respond to having voice and choice in their work. Whether it’s an A-B choice (do X or Y), or a simple topic that they can create their own pathway to and through, given students the freedom to follow their curiosity and make important decisions is empowering.

What kind of choices? What kind of media to use, topics to explore, research sources to work from, digital tools to use, audience to create for, platforms to publish to, project management timeline, and many others.

Take chances.

Boring stories being told in boring ways make for bored readers, so take chances. Be different. Use sarcasm or anthropomorphism. Consider transmedia. Start at the end. Use flashbacks. Parody a popular song or movie. Use different perspectives. Mash media forms. Tell the kind of story that hasn’t been told before.

Go mobile!

There are many apps that make digital storytelling accessible, if not simple. Strip Designer, iTalk Recorder, Book Creator, Mooklet, iMovie, Creative Book Builder, Toontastic, Voicethread and a thousand others all give students the tools they need to communicate a story.

And the best part of mobile storytelling could be the interaction it allows—in the classroom and beyond. Apps on iPads, smartphones, and even laptops help students move naturally in and out of groups, or from household to household at home in order to interview, record, remix, and save.

Use social media.

Once the story has been identified, researched, packaged, and told, publishing is the final—and most exciting—step.

By making the story public, whether to a closed Google+ Community, a public blog, a YouTube channel, or a facebook page, social media is the newspaper equivalent of dropping the student’s story on the front step for others to read. Without this step, the story is little more than an act of compliance in pursuit of a grade. The publishing to social media—or to another site and then shared across social media—is what helps all the work come alive in the 21st century.

A challenge right off the bat will be to help students understand not so much how to tell digital stories as why to tell them.

The most powerful way to address this? Modeling, modeling, and more modeling. See what’s already out there in the digital ether. Let them see what other classrooms or students specifically have done. Let them watch you tell a story—of your childhood, your teaching career, your dreams as a parent.

Watch how documentarians tell the stories of soldiers, scientists, athletes, and musicians.

More on: Edudemic

Facebook | Altijd en overal toegang tot de leer- en samenwerkingsomgeving (#inno13)

[Buzz_Burner_Fresh_Updates]

Mobiele technologie en ICT die er voor kan zorgen dat je altijd en overal kunt werken (zonder een x-aantal wachtwoorden) maken naadloze aansluitingen tussen tal van vormen van leren mogelijk. Vandaag heb ik daar concepten, ideeën en projecten van mogen horen en bekijken.

Vandaag organiseerde de SURFacademy een seminar over SURFconext en mobiele technologie. Mijn collega Marcus Specht mocht over 'seamless onderwijs' de openingskeynote verzorgen. Hij en zijn team doen daar onderzoek naar. Celstec maakt voor onderzoek onder meer gebruik van een hands on lab.
Marcus stelde dat gebruikers het vaak complex vinden om verschillende concepten achter diverse media zoals Facebook en email te begrijpen…

Lees verder op wilfredrubens.typepad.com »

Facebook | Onderzoek naar gebruik Social Media

Onderzoek naar gebruik Social MediaTwee docenten doen in het kader van hun Master Leren en Innoveren aan de Vilentum Hogeschool Stoas in Wageningen een onderzoek naar het gebruik van Social Media in het onderwijs.
Samen willen ze graag een MBO/HBO-onderwijsinstelling bezoeken waar social media wordt toegepast in het onderwijs. Ze zijn vooral op zoek naar ervaringsverhalen: wat gaat er goed, maar ook wat gaat minder goed.

Astrid (Docent bij MBO Utrecht) onderzoekt of Facebook als communicatiemiddel werkt in een traject van peer tutoring tijdens de stage. Concreet: vierde jaars studenten BOL niveau 4 verpleegkunde begeleiden eerste jaars studenten BOL niveau 4 verpleegkunde bij hun 1e stage via een geheime groep op Facebook…

Lees verder op trendmatcher.nl »

Facebook | Onderwijzen en leren met Facebook (W. Rubens @ OEB12)

[Buzz_Burner_Fresh_Updates]

De rol van ICT bij feedback

– wilfredrubens.typepad.com

whatlanguage
Wilfred Rubens
Na de lunch van de tweede dag van de Online Educa heb ik een sessie verzorgd over het geven van feedback bij leren, en het gebruik van technologie zoals Facebookdaar bij. Wat zijn de m.i. belangrijkste leerpunten?Het belang van feedback is onomstreden. Goede feedback wordt op tijd gegeven, is gepersonaliseerd en bevat rijke informatie (alleen een oordeel is niet voldoende). Feedback moet ook gericht zijn op de toekomstige ontwikkeling, op te behalen doelen.
Feedback op essays is echter arbeidsintensief, logistiek complex en inefficiënt en voor een docent weinig motiverend (hij moet vaak dezelfde feedback geven)…

Lees verder op wilfredrubens.typepad.com »

Onderwijzen en leren met Facebook

 

– wilfredrubens.typepad.com

Image representing Facebook as depicted in Cru...Facebook en onderwijs lijkt niet altijd een gelukkig huwelijk te zijn. Toch kun je goede resultaten met dit sociale netwerk gebruiken, zo bleek uit de praktijkervaringen bij de Hanzehogeschool.De laatste sessie van de Online Educa Berlijn, de ik heb bijgewoond, was een leercafé over het gebruik van Facebook binnen het onderwijs. Wim Oostindier van de Hanzehogeschool mocht de aftrap verzorgen. Hij is talendocent (Spaans) en gebruikt Facebook om Nederlandse studenten, die in het buitenland stage gaan lopen, Spaans te leren.
Waarom gebruik maken van Facebook, en niet alleen van een elektronische leeromgeving? Omdat studenten op Facebook zitten, maar geen gebruik maken van elektronische leeromgeving (aldus Wim)…

Lees verder op wilfredrubens.typepad.com »

Enhanced by Zemanta

Facebook in het onderwijs update | Maak een elfje over de herfst + MORE

[Buzz_Burner_Fresh_Updates]

Windows 8 – Twitterclients Een van de ‘klachten’ over Windows 8 was/is dat er nog geen officiële applicaties bestaan voor een aantal van de grote diensten waar iedereen gebruik van maakt. Twitter werd in dat kader ook genoemd. Van de ene kant is dat terecht, Twitter heeft zelf nog geen Windows 8 app voor de Modern UI beschikbaar gemaakt, maar van de andere kant is dat ook weer niet helemaal terecht aangezien Twitter op een aantal plekken (net als Facebook) stevig geïntegreerd is in het OS. Toch is een losse Twitter client niet overbodig.
Er zijn er een aantal beschikbaar in de Windows Store, gelukkig was er daar ook één van die de moeite van het blijven gebruiken ook waard was…

Lees verder op ictoblog.nl »

Vandaag ben ik dagvoorzitter van het congres Social media in de Zorg. Bij de opening heb ik onderstaande blogpost over ‘sociale mediawijsheid voor zorginstellingen’ uitgesproken.

Ik ben dol op sociale media. Heb ik een prangende vraag, dan stel ik die op Twitter. Kan ik een prangende vraag beantwoorden, dan doe ik dat uiteraard ook. Wederkerigheid is immers essentieel binnen een sociaal netwerk.
Kom ik een interessant artikel tegen dan wijs ik mijn netwerk daarop via Twitter, Tumblr, Google +, Facebook, LinkedIn of mijn weblog. In combinatie met mijn RSS feedreader durf ik mijn weblog zelfs mijn belangrijkste leermiddel te noemen…

Lees verder op wilfredrubens.typepad.com »

Windows 8 – Centraal delen via de charms Met de hechte integratie van Facebook en Twitter in iOS 6, is het voor een iPhone, iPod Touch en iPad gebruiker iets wat al redelijk vanzelfsprekend aan het worden is. Maar voor een Windows 7 gebruiker zal het nieuw zijn: eenvoudig delen vanuit één centrale plek. En wel via de ‘delen’ knop die zichtbaar wordt als je de charms in beeld brengt (aan de rechterkant van het beeld).
Applicaties hoeven niet langer zelf ingewikkeld te gaan doen met het versturen van tweets, mails of facebook statusberichten. Die functionaliteit wordt vanaf die ene centrale plek aangeboden. Applicaties kunnen zichzelf aan de zendende kant of aan de ontvangende kant plaatsen…

Lees verder op ictoblog.nl »

Maak een elfje over de herfst

– trendmatcher.nl

Maak een elfje over de herfst

Linda Humme (aka @lhumme) heeft weer een mooie tool ontdekt die ze zo kon inzetten in haar les. Het gaat om notes.io waarmee je heel makkelijk zonder aanmelden of registratie iets op internet kunt plaatsen en daarna eventueel delen met anderen via Facebook en/of Twitter.

Linda heeft haar leerlingen (via een tweet) de opdracht gegeven zo’n notes.io te starten en daarin een elfje te maken over de herfst.

Hier staat haar opdracht: http://notes.io/tLe
En hier al voorbeelden van de resultaten die leerlingen insturen:
http://notes.io/tHj http://notes.io/tKC

Zoals je ziet liggen de tools voor het oprapen…

Lees verder op trendmatcher.nl »

Facebook in het onderwijs update | „Leraar moet afstand houden op Facebook” – Reformatorisch Dagblad

[Buzz_Burner_Fresh_Updates]

„Leraar moet afstand houden op Facebook” - Reformatorisch DagbladReformatorisch Dagblad„Leraar moet afstand houden op Facebook”Reformatorisch DagbladWel laat hij zich in het regionaal dagblad De Stentor van woensdag ontvallen dat er ontslag kan volgen voor de gewraakte docent als deze zijn gedrag niet verandert. Van Putten beroept zich op een protocol voor het gebruik van sociale media door leraren …

Lees verder op Refdag.nl »

Facebook in het onderwijs update | „Leraar moet afstand houden op Facebook” – Reformatorisch Dagblad

[Buzz_Burner_Fresh_Updates]

„Leraar moet afstand houden op Facebook” - Reformatorisch DagbladReformatorisch Dagblad„Leraar moet afstand houden op Facebook”Reformatorisch DagbladWel laat hij zich in het regionaal dagblad De Stentor van woensdag ontvallen dat er ontslag kan volgen voor de gewraakte docent als deze zijn gedrag niet verandert. Van Putten beroept zich op een protocol voor het gebruik van sociale media door leraren …

Lees verder op Refdag.nl »

Images provided by:
www.socialwize.nl